ATAS DO V ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
 

SESSÃO DE PAINÉIS

 

(RE) CONHECENDO OS ANIMAIS PEÇONHENTOS: DIFERENTES ABORDAGENS PARA A COMPREENSÃO DA DIMENSÃO HISTÓRICA, SÓCIO-AMBIENTAL E CULTURAL DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA
Carlos Eduardo Pilleggi de Souza; Jean Gabriel de Souza
cepsouza@unicamp.br

O presente trabalho propõe diferentes abordagens de um tema curricular do ensino das ciências e biologia “os animais peçonhentos” como um (pré) texto para se discutir e analisar a dimensão histórica, sócio-ambiental e cultural das Ciências da Natureza. As percepções de professores sobre a temática apresentada foram obtidas em oficinas e mini-cursos. Também são discutidos e analisados os dados oriundos de uma investigação de caráter quali-quantitativo sobre o conhecimento popular e as concepções alternativas que a população possui sobre os animais peçonhentos. Os subsídios e as abordagens contidas nessa pesquisa pressupõem que o ensino das Ciências, do ponto de vista de um pensamento mais complexo, deve contribuir para a aprendizagem crítica dos fenômenos naturais, sociais globais e locais. O nosso objetivo principal é de romper com a visão simplista de educação em saúde e meio ambiente. Bachelard e Apple são utilizados como referenciais teóricos-metodológicos das análises.

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(RE)LEITURA DE MATERIAL DIDÁTICO COM ENFOQUE CTS POR PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
Márcia Gorette Lima da Silva; Isauro Beltrán Núñez; André Ferrer Pinto Martins
marciaglsilva@yahoo.com.br

Uma tendência do pensamento educativo global destaca diferentes propostas direcionadas a formação do cidadão, que defenda a dimensão formativa em detrimento da conceitual. Almeja-se que a educação científica proporcione ao aluno conhecimentos que o capacite para lidar com problemas de diferentes naturezas e, que possa ter condições de fazer uma leitura crítica da realidade marcada por desequilíbrios sociais, políticos, éticos, culturais e ambientais. Assumindo essa postura partimos para o desafio de elaborar um material didático direcionado a alunos do ensino médio e submetê-lo a utilização por professores de distintas áreas do conhecimento. O tema proposto relacionava indústria química, meio ambiente e sociedade. O objetivo era analisar aspectos relacionados à construção desse material e a forma como foi utilizado por 4 professores do ensino médio de diferentes áreas do conhecimento. A questão que norteia essa pesquisa é qual a (re)leitura assumida por cada professor ao utilizar o material didático.

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(RE)PENSANDO OS CORPOS DAS MULHERES EM UM CONTEXTO DE ENSINAR E APRENDER
Fabiane Ferreira da Silva, Paula Regina Costa Ribeiro e Guiomar Freitas Soares
fabi@ceamecim.com.br

Este artigo tem como propósito problematizar as múltiplas inscrições nos corpos, tomando como referência narrativas das mulheres que participam da Associação Movimento Solidário Colméia, Rio Grande/RS. Nesse sentido, buscamos discutir aquilo que habitualmente pensamos ser o corpo – resultado de um fenômeno biológico – e chamar a atenção para a existência de alguns discursos, práticas sócio-culturais, abordagens científicas, entre outras construções, que transitam e se correlacionam no tecido social produzindo-o e (re)significando-o. Como estratégia metodológica para a coleta de dados utilizamos o grupo focal. Para tanto, foram realizados 10 encontros dos quais participaram 20 mulheres, com idade entre 18 e 60 anos, as quais estão em processo de escolarização (EJA). No estudo, apresentamos e analisamos as narrativas dessas mulheres sobre seus corpos, estabelecendo conexões com os Estudos Culturais e de Gênero, nas suas vertentes pós-estruturalistas. Palavras-chave: corpo, mulher, narrativas, Educação de Jovens e Adultos

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A BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO E O DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E BIOTECNOLÓGICO
Vanessa Daiana Pedrancini, Maria Júlia Corazza-Nunes, Maria Terezinha Bellanda Galuch, Ana Lúcia Olivo Rosas Moreira, Alessandra Claudia Ribeiro
mjcnunes@uem.br

Esta pesquisa teve como objetivo investigar o que os alunos do 3º ano do ensino médio sabem sobre os conceitos e fenômenos biológicos e o que pensam sobre os organismos transgênicos. Os dados para a análise foram obtidos através de entrevistas realizadas com estudantes de escolas estaduais e particulares da região Noroeste do Estado do Paraná, Brasil. A análise qualitativa dos dados das entrevistas permitiu identificar muitas idéias alternativas e definições equivocadas, destituídas de significados, em relação aos seres vivos, células, composição química e função do material genético. Os posicionamentos sobre transgênicos revelaram tratar-se de concepções intuitivas, grandemente influenciadas pela mídia, porém, na maioria das vezes, desprovidas do saber científico vivenciado no ambiente escolar. Refletimos que o modo como o ensino é organizado e desenvolvido, muitas vezes, pouco contribui para que o aluno desenvolva uma compreensão que se difere daquela adquirida em situações não escolares.

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A BORBOLETA É BONITA E COLORIDA: O QUE ALUNOS DAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CONHECEM SOBRE INSETOS
Gilsara Alves, Luciana Lunardi Campos
gilsara_br@yahoo.com.br

O Ensino de Ciências Naturais, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, visa favorecer a compreensão do mundo pelo aluno. Assim, a aprendizagem significativa de conhecimentos sobre insetos e a interação entre eles, ser humano e meio ambiente é muito importante. Nessa perspectiva, o conhecimento prévio dos alunos é elemento essencial à prática educativa e precisa ser reconhecidos pelo professor. Este estudo teve por objetivo investigar o conhecimento prévio sobre insetos de alunos de séries iniciais do ensino fundamental. Metodologia: Os dados foram coletados por meio de desenho e de frase produzida pelos alunos e analisados quanto à representação apresentada (insetos representados, morfologia dos insetos) e conteúdo das frases. Resultados: Os resultados mostraram distorções quanto ao que é ou não inseto e a existência de conhecimentos sobre a morfologia dos insetos e sobre interação homem/inseto e o meio ambiente.

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A COMPREENSÃO DE CT E VALORES DE PROFESSORAS DA ÁREA TECNOLÓGICA: BARREIRAS E CAMINHOS PARA UMA CONSCIÊNCIA CRÍTICA
Carla Cabral
carla@ctc.ufsc.br

A promessa moderna de que o desenvolvimento científico e tecnológico seria diretamente responsável por uma evolução econômica e social não foi cumprida plenamente. Os propalados segurança e bem-estar à humanidade somam-se aos riscos, agravados pela falta de uma cultura crítica dos processos da produção científica e tecnológica, tanto no meio acadêmico quanto fora dele. Esse modelo de desenvolvimento encontra no campo de estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) um embate crítico, cujos questionamentos têm procurado desmistificar visões de ciência e tecnologia (CT) que mantêm presente idéias de neutralidade, autonomia e ahistoricidade. Na esfera da educação científica e tecnológica, realizo uma investigação qualitativa de aspectos sócio-históricos e epistemológicos de um coletivo de professoras e pesquisadoras em engenharia e ciências da computação do Centro Tecnológico da Universidade Federal de Santa Catarina (CTC-UFSC). O modo de fazer ciência e tecnologia calcado no mito da neutralidade afugentou questões de gênero, assim como de raça e de classe social, por exemplo. Essas desigualdades, incorporadas nas instituições da ciência, influenciaram o conhecimento produzido – objetivo e universal. Neste artigo, eu procuro verificar a consciência real do coletivo de professoras, discutir a tensão causadas pelos valores, os conflitos e contradições que emergem.

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A CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS
Nádia Alves Grandini, Maria do Carmo Monteiro Kobayashi
nadiag@uol.com.br

O presente trabalho apresenta um estudo da concepção do ensino de Ciências de 1ª à 4ª série do ensino fundamental para professores de algumas escolas da rede pública estadual de Bauru, SP. Este estudo é parte de uma investigação mais ampla que visa saber como vem ocorrendo o ensino de Ciências nessas séries e se está propiciando o desenvolvimento integral das capacidades cognitivas, físico e moral, também se está desenvolvendo o interesse em aprender e adquirir novos conhecimentos, que dará condições a esses alunos de exercer seus direitos como cidadão integrante da sua sociedade. A análise dos dados levantados mostra que os professores entendem a importância do ensino de Ciências, porém o ensino ainda vem ocorrendo sem a preocupação em se atingir os objetivos propostos nos PCNs, pois o mesmo não é utilizado na elaboração das aulas de ciências e algumas professoras dizem não conhecê-los. Palavras-chave: Ensino de Ciências, Séries Iniciais, Ensino Fundamental.

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A CONSTRUÇÃO DE MUSEUS DE CIÊNCIAS AUXILIANDO DEFICIENTES VISUAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E SUPERIOR NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Diamar da Costa-Pinto, Gizele Alves de Souza, Daniel Motta da Silva, Taís Pacheco Dutra de Farias, Rosane Moreira Silva de Meirelles, Tânia Cremonini de Araújo-Jorge
diamarcp@uol.com.br

O Brasil possui quase um milhão de deficientes visuais, dentre cegos e com visão subnormal. O apoio do governo para a inclusão destes alunos no Ensino Básico tem sortido efeitos significativos, mas muitos professores ainda se sentem incapacitados e não procuram modificar as suas metodologias pedagógicas. A inexistência de materiais para leitura, na forma de áudiolivros ou em Braille, na maioria das livrarias, e a narrativa pouco descritiva dos programas televisivos, nos levou a observar a dificuldade do acesso à informação por parte dos deficientes visuais. A construção de Mini-Museus de Ciências, inseridos no projeto denominado PRÓ-VISÃO, tem o objetivo de auxiliar na melhoria da qualidade da educação dos deficientes visuais como forma de acompanhamento do conteúdo escolar, tendo os alunos um conhecimento teórico associado à percepção sensorial. Estes materiais estão sendo produzidos por alunos de iniciação científica de duas universidades, no Estado do Rio de Janeiro, Brasil.

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A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE POTÊNCIA COMO UM CONCEITO UNIVERSAL NA FÍSICA
José Roberto da Rocha Bernardo, Vitor Hugo Duarte da Silva, Deise Miranda Vianna, Helena Amaral da Fontoura
bernardo.jrr@gmail.com

O presente trabalho se realizou a partir de uma pesquisa sobre o processo de construção da universalidade do conceito físico de "potência" em alunos do ensino médio de uma escola técnica estadual do Rio de Janeiro. Foi utilizada a metodologia e o material didático do Laboratório Portátil para Ensino de Eletromagnetismo (Vianna e Bernardo, 2003). A pesquisa contribuiu para a verificação da eficiência tanto da metodologia quanto do material deste Laboratório, enquanto recursos para o ensino na área de CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Procuramos também sugerir mudanças que possam levar à melhoria dos processos educacionais no ensino de ciências.

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A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EMANCIPATÓRIA: TECENDO ELOS ENTRE PAULO FREIRE E PIAGET
Maria das Mercês Navarro Vasconcellos
merces@mast.br

O agravamento da crise socioambiental1 contemporânea tem exigido muitas reflexões sobre a fundamentação política e pedagógica que são necessárias hoje para a educação. Esse trabalho pretende oferecer uma contribuição para ajudar a pensar sobre o que significa hoje um processo ensino-aprendizagem engajado em um projeto educacional emancipatório. Buscando alcançar esse objetivo serão tecidos alguns elos entre a teoria de Piaget, sobre o processo de construção do conhecimento, e o projeto político pedagógico proposto por Paulo Freire. Com suporte na análise de algumas obras desses autores, conclui-se que essas duas teorias podem ser complementares em trabalhos no campo da educação ambiental emancipatória. Tal complementaridade revela-se particularmente importante na educação em ciência. Palavras-chave: educação ambiental emancipatória, Jean Piaget, Paulo Freire, educação em ciência.

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A DÍVIDA PÚBLICA COMO TEMA TRANSVERSAL/POLÍTICO-SOCIAL EM AULAS DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Elizabeth Mattiazzo-Cardia, Renata Ueno e Mara Sueli Simão Moraes
beth@cardia.com.br

Propõe promover a discussão da Dívida Pública brasileira, tratando-a como Tema Transversal/Político-Social e como eixo estruturador no ensino do conteúdo Tratamento da Informação, desenvolvido em aulas de Matemática, com alunos das oitavas séries do Ensino Fundamental. Os conteúdos do bloco Tratamento da Informação previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais são importantes para a interpretação e análise de fatos ou fenômenos e, desta forma, podem ser utilizados, interdisciplinarmente com conteúdos de História e Geografia, para tratar a Dívida Pública em seus aspectos qualitativo (causa, origem, legitimidade, conseqüências) e quantitativo (valores absolutos e relativos no orçamento da União).

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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A PEDAGOGIA DE PROJETOS: UM ESTUDO DE CASO NA 1ª SÉRIE DO CIESC MADRE CLÉLIA
Daniele Saheb e Araci Asinelli da Luz
danisaheb@yahoo.com.br

O texto sintetiza um estudo de caso referente à prática em Educação Ambiental com O objetivo de diagnosticar procedimentos e resultados de Educação Ambiental, no nível de primeira série do Ensino Fundamental, sob a perspectiva da aplicação da Pedagogia de Projetos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a partir da observação direta e atividades teórico-práticas. A análise do trabalho com projetos se deve ao fato de que é considerado uma estratégia eficaz para que haja uma aprendizagem significativa em Educação Ambiental. Na pesquisa de campo, destacou-se um projeto de Educação Ambiental desenvolvido em uma primeira série de uma escola da rede particular de Curitiba, Paraná. A análise dos dados apontou que o trabalho de Educação Ambiental por meio de projetos, implica desafiar a linearidade e a fragmentação do currículo, priorizando o trabalho com valores ambientais, o que influencia na qualidade da educação. Palavras-chave: Educação Ambiental; Pedagogia de Projetos; Ensino Fundamental.

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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NÃO FORMAL EM UNIDADES DE CONSERVAÇÃO: A EXPERIÊNCIA DO PARQUE MUNICIPAL VITÓRIO SIQUIEROLLI
Fredston Gonçalves Coimbra e Ana Maria de Oliveira Cunha e
anacunha@rapidanet.com.br

A Educação Ambiental que ultrapassa os limites da escola, se caracteriza como Educação Ambiental não Formal. Embora aconteça em parques, museus, unidades de conservação, zoológicos, empresas, organizações não governamentais, mantém vínculos com o sistema escolar. No presente trabalho, após caracterizar a Educação Ambiental que acontece em Unidades de Conservação, apresentamos as atividades desenvolvidas no Parque Municipal Vitório Siquierolli. Este recorte, que inclui a avaliação dessas atividades e o perfil da equipe pedagógica é parte de uma pesquisa que foi conduzida dentro dos domínios da pesquisa qualitativa, na modalidade Pesquisa Diagnóstica-Avaliativa, cujo objetivo foi conhecer a realidade e as perspectivas do Núcleo de Educação Ambiental do referido parque e analisar suas potencialidades. A coleta de dados foi viabilizada a partir de análise documental, entrevistas e observações diretas. Concluiu-se que o parque tem se consolidado como um espaço adequado para a Educação Ambiental não Formal na cidade.

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A EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO NO ENSINO DE CIÊNCIAS. INTERDISCIPLINARIDADE, CIDADANIA E TRANSVERSALIDADE
Edson Cardia e Fernando Bastos
edson@cardia.com.br

O presente artigo demonstra a possibilidade de se integrar os preceitos do Código Brasileiro de Defesa do Consumidor (CDC) ao Ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, oferecendo exemplos do dia-a-dia pelos quais os professores poderão implementar, em suas disciplinas, os objetivos de cidadania vertentes na educação de nossos jovens.

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A ELABORAÇÃO DE PROPOSTAS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE FÍSICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Noemi Sutil, Rejane Aurora Mion
noemisutil@hotmail.com

Apresentamos análises preliminares de pesquisa em desenvolvimento em Mestrado em Educação, na UEPG. A pesquisa é realizada no contexto da disciplina Metodologia e Prática de Ensino de Física I e II, curso de Licenciatura em Física, UEPG, e pretende discutir como alunos de graduação constroem e vivem um processo de ensino-aprendizagem com a elaboração, desenvolvimento e análise de propostas educacionais, lecionando Física no Ensino Médio. Os dados foram coletados por meio de observações diretas, registros escritos em diário de campo e gravações eletrônicas. A proposta educacional é discutida em relação a organização de conhecimentos físicos, elaboração de atividades educacionais e pesquisa como princípio formativo, educativo e de trabalho, com a análise das negociações entre elementos epistemológicos e sociológicos realizadas. Alguns desafios para a formação de professores destacados são a necessidade de investimento na elaboração de atividades educacionais pelos alunos de graduação e estruturas para a pesquisa em educação.

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A EMERGÊNCIA DE DEBATES ÉTICOS NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E AS POTENCIALIDADES DO ENSINO DE BIOLOGIA
Marcelo Valério
marcelo_valerio@terra.com.br

Este ensaio pretende acentuar a atenção que os profissionais de educação dedicam à situação de nosso mundo e, conseqüentemente, a preocupação com a formação ética dos educandos. Busca estimular a reflexão sobre os problemas sociais, ambientais e comportamentais que entravam o ideal de felicidade na sociedade contemporânea, apresentando-os como fruto do extraordinário poder de intervenção científico-tecnológica na cultura. Sugere a implementação de debates éticos no ambiente escolar como forma de despertar consciências e promover o engajamento dos indivíduos no questionamento e na busca de soluções para esta problemática. Finalmente, aponta o ensino de biologia como arena privilegiada para estas discussões em virtude do atual contexto de desenvolvimento teórico e técnico desta disciplina e de seus impactos evidentes na da vida social.

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A ESTÉTICA-EXPRESSIVA DA BIOLOGIA: “ENSINANDOAPRENDENDO” A OLHAR/VER A CÉLULA EUCARIÓTICA
José Airton Monteiro, Solange Castellano Fernandes Monteiro, Eduardo Almada e Júlio Vianna Barbosa
castellanosol@superig.com.br

Este trabalho tem o objetivo de contribuir com a discussão sobre o uso de imagens como recurso metodológico em nossas práticas de ensino sobre a noção de célula eucariótica no cotidiano das escolas. Essa reflexão parte do pressuposto de que as imagens encontradas em livros didáticos também podem servir como estratégia para melhorar a capacidade estética-expressiva dos sujeitos que comumente estão no cotidiano das salas de aula. Apresentaremos uma abordagem sobre a importância desse estudo e, em seguida, meditaremos sobre as nossas formas de ver. Por último, a partir de algumas imagens encontradas em livros didáticos disponíveis, faremos uma discussão sobre a visão estética de entender a célula eucariótica. Assim, buscamos analisar a importância de pensar o espaço da sala de aula e os efeitos de uma proposta de ensino de Biologia voltado para questões onde estão presentes as possibilidades estéticas incentivando outras formas de relação com a vida.

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A ESTRATÉGIA LÚDICA NO ENSINO MÉDIO: ASPIRAÇÕES DE PESQUISA NUMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA
Waldirléia Baragatti Cabrera e Rosana Figueiredo Salvi
waldirleia@yahoo.com.br

A ESTRATÉGIA LÚDICA NO ENSINO MÉDIO: ASPIRAÇÕES DE PESQUISA NUMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA Waldirléia Baragatti Cabrera Rosana Figueiredo Salvi Universidade Estadual de Londrina O trabalho tem como objetivo central investigar a metodologia lúdica como uma estratégia de ensino e aprendizagem para o ensino médio. Aprender e ensinar brincando traz uma riqueza de possibilidades de relacionamento, de descoberta e apropriação do mundo dos saberes e dos fazeres. A pesquisa tem como finalidade classificar, informar e justificar a validade da proposta lúdica numa abordagem não tradicional. Apresentaremos como resultado, os fundamentos que possibilitam a aplicação de atividades lúdicas no conteúdo de biologia, compreendendo que tal metodologia, por sua característica dinâmica, requer trabalhos inesgotáveis dos professores,podendo promover o desenvolvimento de oportunidades construtivas no aprimoramento e aquisição de uma aprendizagem.

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A ÉTICA NO USO DA INTERNET EM EDUCAÇÃO
Maria do Carmo Alves da Silva e Fábio Wellington Orlando da Silva
mariac_alves@yahoo.com.br

A Internet, por sua característica liberal, sem muitas normas nem regulamentações, ao ser utilizada na Educação, requer uma Escola preparada com princípios permeados por uma postura crítica e consciente. A consciência e a responsabilidade são valores culturais, que devem ser construídos em todas as instâncias da educação, particularmente a escolar. Com esse pressuposto, empreendemos um estudo sobre a ética na Internet em uma disciplina de Informática, com uma turma de Administração Ambiental e Marketing. A técnica utilizada baseia-se na teoria da ação comunicativa de Habermas, com debates sobre a importância da internet como tecnologia de comunicação e informação, e da ética em seu uso na educação. Essa abordagem despertou os alunos para o tema, com significativa modificação de seu comportamento, como, por exemplo, aprender a respeitar o outro na comunicação pela Internet ou tornar-se um usuário mais crítico e exigente.

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A EXTERNAÇÃO DE CONCEITOS EM FUNÇÃO DA MUDANÇA LINGÜÍSTICA
Marcos Vogel, Mari Inêz Tavares, Leonardo Maciel Moreira, Daisy de Brito Rezende
dbrezend@iq.usp.br

A linguagem é o elo entre o enunciador e o receptor de um conceito. No ensino de ciências, a compreensão da linguagem está subordinada aos conceitos existentes na rede cognitiva do indivíduo. O reconhecimento de particularidades da linguagem cientifica é importante para que o ensino de ciências possa ser desenvolvido de maneira mais efetiva. Este ensino começa quando as primeiras letras são apresentadas aos alunos, o que torna importante desenvolver um trabalho neste tocante dentro de um ambiente de estudo para professores que atuam neste nível escolar. Nesse trabalho são apresentados os resultados de uma investigação em que se procurou entender como os professores do primeiro ciclo do Ensino Fundamental (1a a 4a séries) compreendem e a que idéias eles relacionam os termos “água” e “substância química”.

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A FÍSICA DAS RADIAÇÕES ELETROMAGNÉTICAS E O COTIDIANO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA DE ENSINO.
João Paulo Casaro Erthal, Marília Paixão Linhares
jperthal@uenf.br

Esse trabalho descreve uma pesquisa em desenvolvimento, que busca elementos para subsidiar a elaboração de uma proposta didática para o ensino das radiações eletromagnéticas, tendo como referência a teoria sócio-histórica de Vigotski. A proposta pedagógica para estudantes do Ensino Médio está baseada na utilização de experimentos de investigação como principal estratégia para levar o aluno a desenvolver a compreensão dos conceitos e participar de seu processo de aprendizagem. A escolha dessas atividades foi orientada pela análise dos resultados de uma sondagem realizada com cento e dez alunos, na qual verificamos um grande número de erros em todas as questões. Foi observado que os alunos possuem pouco conhecimento relacionado aos diferentes tipos de radiações eletromagnéticas e suas utilizações associadas ao uso de tecnologias. Neste momento, serão apresentados os resultados da etapa inicial da pesquisa, obtidos da sondagem de concepções prévias e a seleção das experiências investigativas abordando conceitos básicos do tema.

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A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS PARA AS SÉRIES INICIAIS: UMA INTEGRAÇÃO DE REFERENCIAIS.
Eliane Maria de Oliveira Araman e Irinéa de Lourdes Batista
em_araman@yahoo.com.br

Apresentamos neste artigo uma análise da implantação do ensino de Ciências no Brasil nos últimos anos e como atualmente os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam os objetivos dessa disciplina para as séries iniciais do Ensino Fundamental. Fazemos algumas considerações acerca da formação reflexiva do professor, procurando integrar duas linhas de pesquisa no ensino de Ciências: a abordagem da História e da Filosofia da Ciência e o movimento da Alfabetização Científica. As pesquisas recentes demonstram a relevância da inclusão da História e da Filosofia da Ciência na formação de professores, bem como as discussões sobre a Alfabetização Científica propõem uma visão contextualizada dos conteúdos científicos, buscando uma formação integrada do cidadão. Articulando e integrando esses três eixos, expomos uma reflexão para contribuir na fundamentação do processo de formação de professores de Ciências para as séries iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Ensino de Ciências, formação de professores, abordagem Histórico-Filosófica e Alfabetização Científica.

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A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: EPISTEMOLOGIAS DO EDUCAR E PRÁXIS PEDAGÓGICAS
Viviane Ache Cancian e Ana Cristina Garcia Dias
cristcris@hotmail.com

O presente texto busca refletir a formação do professor de Matemática. Faz parte da linha de Pesquisa: Epistemologia da Prática Pedagógica e Ensino da Matemática, integrante do Mestrado Profissionalizante do Ensino de Física e Matemática da UNIFRA/RS. É uma pesquisa de cunho qualitativo, que através de uma entrevista semi-estruturada com professores de matemática busca compreender e repensar a formação inicial e continuada destes, enfocando sua trajetória profissional, seus pensamentos e sentimentos acerca do ensino dessa disciplina. O presente texto é um recorte do estudo, que se limita a refletir acerca desse processo, através da fala de apenas quatro docentes. Constata-se até o momento que os sujeitos envolvidos direta ou indiretamente não possuem clareza dos fundamentos teórico-metodológicos que envolvem sua prática, assim como do seu projeto político-pedagógico. Portanto, não explicitam saberes que revelam a epistemologia do educar, não os ressignificando no decorrer de seu processo de formação, reproduzindo práticas experienciadas durante seu processo de formação.

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A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NOS CURSOS DE PEDAGOGIA: A EXPERIÊNCIA DO "I ENCONTRO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COLABORATIVAS"
PERCILIANA PENA ;ZEILA MIRANDA FERREIRA
perci@unicamp.br

Os cursos de formação de professores têm solicitado das suas instituições novas e diferentes concepções de educação. A função social da universidade se amplia à medida que os problemas emergem. Nesse contexto, visando contribuir de uma forma salutar com a capacitação dos nossos alunos que atuarão nos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas públicas estaduais, municipais e particulares, dando destaque ao ensino de Ciências. Foram planejadas oficinas, a serem desenvolvidas através de projetos de trabalho dentro de uma perspectiva interdisciplinar. Para tanto, estabelecemos intercâmbio, a partir de práticas pedagógicas colaborativas entre as instituições de ensino superior UNIPAM e UNIPAC, proporcionando assim a operacionalização e realização de experiências bem sucedidas, desenvolvidas nos cursos de formação de professores.

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A GEOMETRIA NA ESCOLA PÚBLICA: QUE ESPAÇOS E FORMAS OS ALUNOS UTILIZAM HOJE?
Miriam Benedetti Narvaz; João da Rocha Filho; Áurea Isabel MachadoJanete Costa de Souza; Márcia E.R. de Lucena
miriamn@terra.com.br

O presente artigo mostra um trabalho de pesquisa, em andamento, que conta com o apoio do FINEP, onde um grupo de professores pesquisa possibilidades de ressignificação do currículo, tomando por base a geometria existente nas brincadeiras e jogos dos alunos da Rede Municipal de Caxias do Sul. Este trabalho tem como objetivo principal descobrir as formas e as representações espaciais utilizadas pelos alunos, com o intuito de tornar mais significativa e presente a matemática da sala de aula, resgatando e conhecendo a capacidade de matematização dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem, valorizando os saberes prévios. O texto relata o trabalho com duas dobraduras utilizadas pelos alunos, sua forma de construção, bem como as possibilidades geométricas e interdisciplinares que podem ser trabalhadas em sala de aula por meio desta abordagem

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A HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE QUÍMICA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES.
Deividi Marcio Marques, João José Caluzi
deivid@fc.unesp.br

Este trabalho faz parte da dissertação de mestrado de um dos autores e visa esclarecer alguns pontos favoráveis, e também as dificuldades, da utilização da História da Ciência no Ensino de Ciências, em especial no Ensino de Química. A importância do trabalho esta no fato de haver uma grande atenção sobre a inserção da História da Ciência no Ensino de Física e Química no Ensino Médio (cf. Castro 1993, Terrazzan, 1994, Teodoro, 2000, Perez, 2004). Razões pelas quais deve ocorrer tal inserção são inúmeras, no entanto vale ressaltar alguns problemas enfrentados por essa inserção e de que maneira tais problemas podem ser superados. Por fim são discutidos alguns apontamentos sobre a História da Química no Ensino de Química.

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A HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS E OS SEUS FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, EPISTEMOLÓGICOS E CULTURAIS NO LIVRO DIDÁTICO DE QUÍMICA: O CONCEITO DE SUBSTÂNCIA
Leandro Henrique Wesolowski Tavares; James Rogado
jrogado@unimep.br

Diferentes representações sociais/epistemológicas de Ciência e conhecimento científico estão envolvidas com as atitudes/crenças da Educação em Ciências escolar. As grandes questões históricas, epistemológicas e sociais sobre o método e a construção do conhecimento científico impregnam não somente as pesquisas científicas, mas, em especial, os livros didáticos, as salas de aula e seus sujeitos. Considerando os princípios educacionais difundidos pelos currículos/normas/parâmetros oficiais nacionais, investigamos as imagens que os livros didáticos de química vêm gerando acerca do conceito de substância. A construção/sistematização dos dados orientaram-se por procedimento de natureza exploratória, seguido de análise/discussão apoiadas nas orientações qualitativas da pesquisa e de técnicas de análise de conteúdo. A amostra foi composta de obras consideradas de uso geral no ensino médio nas quais verificamos a introdução histórico-problematizadora do conceito de substância. Os resultados apontam à ausência da difusão das questões históricas/epistemológicas/sociais nos materiais didáticos, contribuindo à construção de imagens distorcidas desse conceito químico.

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A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL
Aparecida de Fátima Andrade da Silva Porto e Maria Eunice Ribeiro Marcondes
fatimasp@iq.usp.br

No contexto atual, o ensino de ciências, deve favorecer a construção de conteúdo conceitual (conceitos, fatos), bem como o desenvolvimento de atitudes científicas, habilidades e competências. Este trabalho foi desenvolvido através de um curso, empregando-se a metodologia do Projeto " La main à la patê " (LAMAP) - "Com a mão na massa". Foi tomado como problema investigar a evolução conceitual dessas alunas sobre o fazer ciências, o ensinar ciências, o aprender ciências e a importância do ensino de ciências. Inicialmente, não estabeleciam muito claramente a diferença entre ensinar ciências e fazer ciências; valorizavam os aspectos teóricos dos conteúdos . Não foi feita menção ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e atitudes. Observou-se uma grande satisfação em relação à metodologia utilizada, a importância do desenvolvimento de habilidades cognitivas, grande envolvimento e boa vontade para realizar possíveis mudanças em suas futuras posturas como professoras.

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A IMPORTÂNCIA DE CONCEPÇÕES SOBRE O SER HUMANO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Marina Battistetti Festozo
marina@festozo.com.br

Entendemos que as diversas visões sobre o ser humano que sustentam a ação do professor são fundamentais e deve ser objeto de análise e de preocupação durante o processo de formação inicial desse profissional. Nesta perspectiva, este estudo teve por objetivo investigar as visões sobre ser humano de alunos do 4º ano de Licenciatura do Curso de Ciências Biológicas- Integral- UNESP de Botucatu. Os dados foram coletados por meio de questionário respondidos por estes estudantes. Na análise das respostas foram identificadas categorias que permitiram verificar que as várias concepção “ser humano” dos alunos abrangem aspectos relacionados ao racional, biológico e social, entre outros. Entende-se que uma visão ampla de “ser humano” é necessária ao professor e que uma perspectiva histórica e social contribui para uma prática pedagógica crítica e comprometida com a transformação social.

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A INCORPORAÇÃO DE ATIVIDADES DIDÁTICAS NAS AULAS DE FÍSICA COMO FERRAMENTA DE MUDANÇAS NA AVALIAÇÃO
Sônia Suzana Farias Weber e Eduardo Adolfo Terrazzan
ssfweber@yahoo.com.br

Este trabalho, refere-se às mudanças ocorridas nas aulas de Física, no processo de avaliação de ensino/aprendizagem dos alunos, possibilitadas através de Atividades implementadas por um dos autores. Assim, vamos nos deter a olhar como Conteúdos Conceituais, trabalhados em Física devem ser avaliados, partindo da utilização de Atividades Didáticas (AD), estruturadas e inseridas nos Módulos Didáticos (MD), planejados por um grupo de trabalho. Para que, utilizando novos instrumentos de ensino e avaliação da aprendizagem, possamos nos encaminhar para uma avaliação “contínua”, que faça parte do processo de ensino/aprendizagem. É preciso reconhecer a importância de articular os conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais com a realidade dos alunos, para que estes ampliem sua compreensão do mundo. Diante disto, apresentaremos alguns pressupostos para a avaliação bem como alguns resultados obtidos, decorrentes das implementações das AD. A fim de que, a avaliação esteja incorporada nas atividades desenvolvidas, refletindo-se no processo de ensino/aprendizagem dos alunos.

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A INFLUÊNCIA DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO MÉDIO: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIA EM SALA DE AULA
Telma de Mello Frutuoso e Valber da Silva Frutuoso
tmello@fiocruz.br

O estudo tem como proposta, investigar a influência de um Programa de Iniciação Científica no Ensino Médio, sobre o ensino de ciência. De acordo com a literatura, o ensino de ciência tem se transformado em um dos temas mais importantes no campo da pesquisa em educação. O estudo foi realizado no Colégio Pedro II, tendo como sujeitos os alunos do ano de 2002; professores de biologia e química; diretor e o coordenador do Programa de Iniciação Científica, A escolha considerou tratar-se de escola Pública de grande porte com expressiva representatividade de alunos. Espera-se que o estudo identifique se a participação de alunos do Ensino Médio em um Programa de Iniciação Científica contribui para o ensino de ciência em sala de aula, tendo em vista o confronto teórico-prático que o Programa possibilita aos alunos. Finalmente, analisa-se o aproveitamento das experiências que esses alunos obtêm nos laboratórios como estratégia metodológica de ensino.

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A INFLUÊNCIA DO CONHECIMENTO SISTEMATIZADO NO LIVRO DIDÁTICO NAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE CIÊNCIAS
Alessandra de Oliveira Damasceno, Francisca Ryane Bezerra da Silva, Francisco Rodrigues de Araújo, Lucicléia Pereira da Silva, Vilma Lucélia Gonçalves da Silva, Zenaíde dos Santos Lopes
anjinhoq@yahoo.com.br

Neste trabalho, investigamos as representações sociais de Ciências presentes no contexto educacional, analisando as influências do conhecimento sistematizado nos livros didáticos à formação das representações sobre ciências dos alunos do Ensino Fundamental, do Município de Paragominas/PA. Para isso, solicitamos aos alunos de 5ª a 8ª série de três escolas municipais, que representassem através de ilustrações suas idéias sobre Ciências. Os desenhos foram categorizados, e após a análise, observamos que a maioria das representações sociais dos alunos está, intimamente, relacionada aos conteúdos curriculares de Ciências abordados nos livros didáticos e que são ministrados durante a respectiva série que estão cursando.

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A INFORMÁTICA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NO ENSINO DE QUÍMICA
Wanderlei Sebastião Gabini / Renato Eugênio da Silva Diniz
wgabini@uol.com.br

O objetivo do presente estudo foi investigar possibilidades e necessidades referentes à utilização da informática como recurso didático no ensino de Química, com um grupo de professores da disciplina, de três escolas públicas. O trabalho desenvolveu-se através de encontros periódicos dos professores, análise e exploração de softwares disponíveis na Sala Ambiente de Informática dessas escolas, aulas ministradas utilizando um desses softwares e avaliação dos alunos sobre essas aulas. Ficou evidenciada a importância de um espaço para que os professores possam compartilhar suas experiências, planejar ações didáticas e conhecer os materiais presentes em seu ambiente de trabalho. Para o ensino de Química, o recurso da informática, ao possibilitar a visualização, a simulação de experimentos e a interação com o conhecimento científico, apresentou-se como uma estratégia importante no processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Ensino de Química e Informática

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A INSERÇÃO DE HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA.
Katemari Rosa, Maria Cristina Martins
katemari@gmail.com

Neste artigo apresentamos parte de uma pesquisa em andamento sobre a inserção de História e Filosofia da Ciência no ensino de ciências, particularmente na formação de professores de física. Trazemos aqui as reflexões acerca da revisão bibliográfica até aqui trabalhada no que se refere a essa inserção no ensino de ciências, bem como as primeiras idéias acerca das implicações desse debate na formação de professores de física. Questionamos o atual currículo de licenciatura em física em relação à forma com que faz a inserção de História da Ciência e Filosofia da Ciência, e a suposta indissociabilidade das duas áreas.

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A INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA AVALIATIVA DE UMA PROFESSORA DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA
Andrea do Prado; Daniela Frigo Ferraz; Juliana Moreira Prudente de Oliveira
danifrigoferraz@ibestvip.com.br

O objetivo deste estudo foi investigar os processos de avaliação utilizados por uma professora de Ciências e Biologia da rede pública estadual de Cascavel – Paraná, e relacioná-los com as concepções contemporâneas de como avaliar o aprendizado escolar. Para este propósito, buscou-se identificar a concepção de avaliação da educadora mediante observações de suas aulas e entrevista com a docente. Os resultados mostraram um evidente descontentamento por parte da educadora quando questionada sobre o atual sistema de avaliação.

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A MEDIAÇÃO TEÓRICA-CONCEITUAL DE UM SITE PARA ALUNOS-TRABALHADORES DA SAÚDE
Sergio Ferreira de Menezes e Ana Cecília Pedrosa de Azevedo
smenezes@fiocruz.br

Esta pesquisa desenvolvida no programa de pós-graduação em Ensino de Biociências e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz, objetiva produzir um site, aplicando-o e analisando-o no processo de ensino e de aprendizagem, ao reconhecer a inserção das tecnologias no espaço escolar. Surge por motivação de trabalho docente realizado no âmbito da formação de trabalhadores da Saúde pela Escola Politécnica/FIOCRUZ ao investir na produção de tecnologias e criação de modelos educacionais, ao incorporar novas concepções nos campos da Promoção e Vigilância com vistas à construção de uma sociedade de bem-estar, ou ainda, por compreender a importância de uma abordagem pedagógica compatível com as transformações sociais. Acredita-se que a formação de trabalhadores associada ao uso desta linguagem permita e potencialize ao aluno refletir criticamente a realidade, mobilizar experiências anteriores e, trabalhar de forma interativa e autonomamente.

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A MUDANÇA TEÓRICA, A MUDANÇA CONCEITUAL E O PAPEL DO PROFESSOR: PERSPECTIVAS DE UM DEBATE
Carlos Alberto Rufatto
carufatto@uol.com.br

O artigo procura indicar a necessidade de um estudo mais detalhado a respeito dos impactos que dois debates importantes poderiam ter na postura do professor de ciências. O primeiro deles, diz respeito à questão da mudança teórica na ciência, particularmente as discussões a respeito dos fatores que poderiam levar os cientistas a mudarem de teoria. O segundo é sobre a questão da mudança conceitual, abrangendo, inclusive as abordagens mais recentes que questionam esta conceituação. O artigo indicará a possibilidade de explorar as relações entre esses dois debates e, especialmente, as implicações que daí adviriam para a postura do professor de ciências, em particular no que se refere a como atuar, tendo em vista as descobertas mais recentes a respeito das “mudanças conceituais” e, ao mesmo tempo, levando-se em conta os temas do progresso científico e a questão da verdade, debatidos pela Filosofia da Ciência.

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A NOÇÃO DE SAUDE E EDUCAÇÃO PARA O TRABALHO COM EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DE CIÊNCIAS
ROSANIRA FURTADO DE LIMA; LUIZ MARCONI FORTES MAGALHÃES
marconi@amazon.com.br

O estudo mostra a noção de saúde e educação para o trabalho com educação ambiental no ensino de ciências, como resultado preliminar da Dissertação de Mestrado a ser apresentada ao Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico, NPADC/UFPA. O estudo foi desendivido na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Santa Rosa, município de Vigia de Nazaré/PA, com 10 alunos, entre 10 e 15 anos de idade, da 5a série do Ensino Fundamental. As indagações: O que é saúde para você? Você acha que a sua saúde depende da educação que você tem? O que é educação ambiental para você? foram parte do questionário, instrumento de coleta de dados. Os resultados mostraram que para os participantes da pesquisa, saúde é uma coisa boa e importante; a saúde da pessoa depende da educação que ela tem; e educação ambiental é uma coisa boa que está relacionada com a limpeza e cuidado.

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A PEDAGOGIA DAS SÉRIES INICIAIS DO CURSO DE FÍSICA
Gisele Caboclo, Rosana Santiago e Glória Queiroz
giselecatita@yahoo.com.br

Este trabalho discute relações de ensino-aprendizagem que ocorrem no curso de Física da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). É levado em consideração idéias pedagógicas contemporâneas e, em especial, algumas referentes à educação em ciências. Para tentar compreender o processo de distribuição e produção do conhecimento que ocorre nesse ambiente são considerados autores que discutem a pedagogia universitária. Analisa-se o pensamento de professores a respeito da formação universitária, e as concepções alternativas em Física dos alunos calouros, estabelecendo-se relações entre a pedagogia adotada e as carências dos ingressantes.

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A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NAS AULAS DE BIOLOGIA COM ENFOQUE NA POLUIÇÃO DAS ÁGUAS
Cinthia Leticia de Carvalho Roversi Genovez, José Misael Ferreira do Vale
cinthia.leticia@terra.com.br

O presente estudo tem como objetivo trabalhar em sala de aula a Educação Ambiental, dando ênfase à poluição das águas, principalmente no que se refere ao rio Bauru. Para realizar esta pesquisa, que ainda está em andamento, a Pedagogia histórico-crítica foi o referencial adotado em todas as aulas de uma Terceira Série de Ensino Médio de uma escola estadual de Bauru – SP, no ano de 2005. Vamos aprofundar nosso estudo ao demonstrar que trabalhar a Phc não é fácil, mas é possível. O docente precisa mudar sua forma de estudar, de trabalhar e de planejar seu trabalho pedagógico, pois este parte da prática social, vai à teoria e retorna à prática social, em cinco momentos: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse (incorporação), nova prática social. Assim, apresentaremos alguns dados e apontamentos iniciais acerca das atividades dos alunos e algumas de suas reflexões referentes a este trabalho.

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A POLUIÇÃO DO IGARAPÉ DO CHICO REIS E SUAS CONSEQUÊNCIAS PARA A SAÚDE PÚBLICA
autor-ALTYVIR LOPES MARQUES , co-autor EDSON ROBERTO OAIGEN
oaigen@terra.com.br,altyvir@gmail.com

O trabalho diagnosticou as condições ambientais do igarapé do Chico Reis, apresentando propostas para a recuperação do igarapé do Chico Reis, melhorando a qualidade da saúde da população de Rorainópolis, reduzindo as doenças originadas pela poluição do igarapé, buscando a sensibilização da comunidade o saneamento básico, o cumprimento das Leis de proteção aos recursos hídricos, a retirada dos invasores das margens do igarapé e o respeito à natureza. O igarapé foi no passado o principal fornecedor de água para a comunidade da vila do INCRA, hoje município. Com o aumento da população, a mata ciliar foi sendo dizimada, construindo-se barracos, ocupando desordenadamente solo, que deveria ser preservado, prejudicando o meio ambiente e o homem, sem Educação Ambiental, utilizando o igarapé de forma irracional, degradando-o toda área da cidade, transformando-o em um foco de transmissores de várias doenças, colocando em risco a vida do igarapé e a saúde da população.

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A PRÁTICA DA FÍSICA NA ABORDAGEM INTERDICIPLINAR
Ângela Maria Hartmann e Erika Zimmermann
erika@unb.br

A pesquisa aqui relatada foi realizada em uma escola pública de Ensino Médio do Distrito Federal, e consiste de um estudo de caso sobre a maneira como os professores desenvolvem uma abordagem interdisciplinar no ensino da Física. Os critérios utilizados para a análise dos dados foram selecionados dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Como princípio norteador da educação básica, a interdisciplinaridade coloca importantes desafios aos professores nas áreas de organização, de integração interpessoal e de conhecimentos. Apesar disso, ela tem ganho espaço na vida das escolas. A partir da identificação dos mecanismos que os professores utilizam para integrar a Física às outras disciplinas em determinada escola, levantamos elementos que permitem compreender como a interdisciplinaridade pode ser concretizada no ensino.

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A PRÁTICA DA INTERDISCIPLINARIDADE EM SALA DE AULA: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO, UTILIZANDO VÍRUS COMO MODELO
Elisabete Fernandes da Cunha Schmidt, Paula Candida Fonseca e Luiz Anastacio Alves
alveslaa@ioc.fiocruz.br

Nesse trabalho, estudamos a interdisciplinaridade como metodologia de ensino na área de biologia. Para esse estudo, ministramos uma aula sobre vírus de “forma interdisciplinar” e tradicional numa escola pública. Como método de avaliação, utilizamos um questionário com perguntas fechadas para os alunos que participaram da aula interdisciplinar, onde observamos uma imensa aceitação dessa metodologia (80%).

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A PRÁTICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E A PHC: UM ESBOÇO DE ENSINO EM NÍVEL MÉDIO.
CHRISTÓFALO, A.C.C., GIARDINETTO, J.R.B.
airton@fc.unesp.br

Este trabalho tem por finalidade uma avaliação da proposta de Gasparin (2002) sobre os fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC)na prática pedagógica em ciências. Como objeto de análise parte-se de experiências didáticas e da atuação no Projeto de formação dos funcionários da Unesp (Properf)e deste modo,delinear uma breve caracterização dos desdobramentos desta análise que vem se desenvolvendo na pesquisa de mestrado em educação para a ciência. Os autores deste trabalho pretendem desenvolver uma aula teste a ser apresentada na disciplina de didática do curso de Licenciatura Plena em Física da FC/Unesp.

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A PRÁTICA REFLEXIVA E A TEORIA DO HABITUS, UM CAMINHO PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR
Jayme Marrone Júnior; Rute Helena Trevisan; Alvaro Lorencini Júnior
marrone@uel.br

O artigo pretende discutir a questão da profissionalização do ofício de professor fundamentado no pensamento de Philippe Perrenoud, juntamente com uma reflexão sobre a Teoria do Habitus e a prática docente, abordando as concepções de vários autores sobre o tema, especialmente Pierre Bourdieu. Nossa proposta é apresentar um caminho para a profissionalização do docente baseado na transformação de seu Habitus por meio da prática reflexiva adotada desde sua formação inicial. Esta categoria de construção do conhecimento do professor é facilitada pelo desmembramento do Habitus docente e por meio de uma modificação deste no que se refere ao seu caráter inconsciente e estático, adotando o conceito de Rotina de Dewey . Por meio desta reflexão pretendemos promover o caráter profissionalizante do ofício do professor mediante o confronto de seu Habitus Reflexivus com as situações de conflito cotidianas.

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A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO VIA ESTRATÉGIAS FORMATIVAS: A IMPORTÂNCIA DA PROBLEMATIZAÇÃO NA FORMAÇÃO DOS FUTUROS PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Maria Antonia Ramos de Azevedo
antonia@unifra.br

PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO VIA ESTRATÉGIAS FORMATIVAS: A IMPORTÂNCIA DA PROBLEMATIZAÇÃO NA FORMAÇÃO DOS FUTUROS PROFESSORES DE CIÊNCIAS RESUMO: O objetivo desta revisão é promover reflexões sobre o conceito e a utilização da metodologia da problematização como uma das estratégias formativas em Cursos de Formação de Professores de ensino de Ciências utilizada como metodologia que apresenta componente formativo importante no âmbito da formação inicial e na continuada. Ao propiciar um clima de interação via parceria universidade escola, estabelece um processo reflexivo-analítico nestas instâncias formadoras. Conclui-se que o valor formativo destas experiências problematizadoras depende do envolvimento dos futuros professores, dos professores em serviço, e dos professores formadores nos diferentes espaços formativos. Ainda, o maior obstáculo para o sucesso da metodologia de problematização é a confusão desta com a simples aplicação e resolução de exercícios repetitivos, descontextualizados e desconstituídos de significado. Palavras chaves: Formação de professores- Problematização- Estratégias-formativas-Ensino de ciências

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A PRODUÇÃO DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NAS ÁREAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS E DE SAÚDE: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO
Paula Ramos e Miriam Struchiner
paularam@ig.com.br

Esse trabalho apresenta os resultados de um estudo exploratório das pesquisas em Ensino de Ciências e de Saúde, no âmbito do Programa de Apoio à Pesquisa em Educação a Distância (PAPED). O estudo integra uma etapa de caracterização e definição do material para análise de uma dissertação de mestrado. O levantamento foi feito a partir de 80 resumos de teses e dissertações apoiadas pelo Programa de 1997 até 2002. Verificou-se que, desse total, 15 (19%) abordaram o Ensino de Ciências e de Saúde. Essas pesquisas foram desenvolvidas por diversas áreas do conhecimento, sendo a maioria (75%) sobre o desenvolvimento de materiais educativos informatizados. A partir da classificação dos conteúdos dos materiais propostos, verificou-se que a maioria priorizou a visualização de conceitos científicos e a formação na área. Esses resultados apontam para um esforço das áreas em investir na integração das tecnologias de informação e comunicação no processo educacional.

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A PRODUÇÃO DE TRABALHADORES DA SAÚDE EM FORMAÇÃO:
ANA JULIA CALAZANS DUARTE
anajulia@fiocruz.br

Investigou se o material produzido pelos alunos do Curso de Vigilância em Saúde refletiu as concepções de aprendizagem propostas, ou seja, buscou-se conhecer e problematizar em que medida a produção discente reflete os princípios pedagógicos do curso que tem como meta contribuir na formação de trabalhadores de nível médio da área da saúde pública. A análise das fontes teve como base, a concepção teórico-conceitual da Análise de Discurso em Eni P. Orlandi e Mikhail Bakthin, que explora a dimensão social da linguagem, como veículo das práticas humanas - sociais e culturais – e não meramente como meio instrumental e tecnológico das ações comunicativas. Observaram-se mudanças de ordem conceitual da relação saúde-ambiente e participação social. Os trabalhos finais (com fotos, mapas e relatos/síntese), apontam para um novo olhar sobre a saúde e sua articulação intersetorial, por possibilitar reflexão e identificação das instâncias de poder e resolutividade das ações de saúde.

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A QUÍMICA E SUAS DISCIPLINAS NA ENGENHARIA: INVESTIGANDO O OLHAR DOS ALUNOS
Ana Luiza de Quadros, Dayse Carvalho da Silva, Erick de Souza Avila, Sirlaine Diniz Ferreira Brandão e Cristiane Martins Pereira
ana.quadros@uol.com.br

A Química é uma ciência central para a formação de profissionais capazes de desenvolver e analisar novas tecnologias e participar da produção científica. Por isso, investigamos a percepção dos alunos a respeito da Química presente em seus cursos e a relação estabelecida entre o conhecimento químico e o mundo de trabalho. Com base nos resultados obtidos pode-se verificar que, mesmo alegando que a química é importante para toda a área de engenharia, a percepção dos alunos sobre a(s) disciplina(s) de Química não tem sido a mesma. Através da fala dos alunos, percebemos que os mesmos não vêem os conteúdos químicos aplicados de forma direta em suas áreas de trabalho e, por isso, não acham as disciplinas de química importantes. Observamos a necessidade de repensar essas disciplinas, de modo a se estabelecer relações entre o ciclo básico e o ciclo profissional, num processo que chamamos de contextualização.

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A QUÍMICA NO UNIVERSO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO.
Zailene Mendes da Rocha, Tathiane Milaré, Camila Silveira da Silva, Rosebelly Nunes Marques, Luiz Antônio Andrade de Oliveira, Olga Maria Mascarenhas Faria de Oliveira
zailene_rocha@yahoo.com.br

A Química é uma Ciência de importância indiscutível para o desenvolvimento da humanidade, desde a pré-história até os dias atuais. Embora o Ensino de Química esteja presente desde o Ensino Fundamental, a importância da Química e de seus conceitos não é evidente para a maioria dos alunos, que associam a Química com idéias negativas, tais como poluição, destruição, bombas, etc.. Neste trabalho apresentamos a visão dos alunos de Ensino Médio de duas escolas públicas de Araraquara-SP sobre a Química e como ela está presente no seu dia-a-dia. Discutimos, ainda, sobre as influências que os alunos sofrem durante o aprendizado em Química.

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A RELAÇÃO COM O SABER PROFISSIONAL E O EMPREGO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS EM FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: UMA LEITURA BASEADA EM BERNARD CHARLOT
Bruno Gusmão Kanbach, Carlos Eduardo Laburú e Marcelo Alves Barros
jeeptoyota@yahoo.com

Este trabalho realiza um estudo que procura compreender o emprego ou não das atividades experimentais no Ensino Médio, por professores de Física na cidade de Londrina. Contudo, este estudo procura superar a interpretação desgastada baseada no discurso da falta ou da carência de algo, comumente encontrado na literatura. Nesta busca por uma ressignificação quanto à utilização ou não das atividades empíricas no ensino de Física, tem papel importante a leitura de uma obra de Bernard Charlot. Esta obra possibilita um olhar mais abrangente das informações e que foge do senso comum, de forma que obtenhamos detalhes da relação do professor com o saber profissional. Por meio de uma análise qualitativa dos dados, mostramos uma forma mais profunda e frutífera de se compreender a questão da utilização ou não das atividades experimentais no ensino de Física.

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A RELAÇÃO ENTRE CIÊNCIA E ENSINO DE CIÊNCIAS NA EPISTEMOLOGIA BACHELARDIANA
José Ernane Carneiro Carvalho Filho
ernanefilho@bol.com.br

Ao estabelecer uma estreita relação entre a ciência e o ensino de ciências, Bachelard está afirmando que a ciência ensinada não deve estar desvinculada dos pressupostos que orientam o processo de construção da ciência. Na perspectiva bachelardiana, a educação cientifica, nas escolas, deve enfatizar os aspectos centrais da ciência atual: a complexidade, a relação teoria-prática, o caráter matemático e abstrato do conhecimento, a ruptura como o senso comum e a mutabilidade do saber. O âmago da questão não é lecionar com um alto grau de dificuldade os conteúdos de ciências, mas dar o mesmo tratamento epistemológico ao ensino de ciências. Esta maneira de tratar o processo de ensino-aprendizagem de ciências facilitará a inserção do estudante no mundo da ciência, e que este compreenderá como se dá a construção da ciência, suas limitações e possibilidades, impedindo que se torne um cidadão alienando das questões centrais da produção científica.

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A UTILIZAÇÃO DO PROGRAMA EPI INFO COMO AUXÍLIO PARA ANÁLISE DE DADOS DE QUESTIONÁRIOS PRÉ E PÓS-ATIVIDADE
Carla Mahomed e Dominique Colinvaux
carlamahomed@hotmail.co.uk

O presente artigo descreve os procedimentos metodológicos de uma pesquisa realizada em museu de ciências e tecnologia, especificamente o uso dos recursos do programa Epi Info. O objetivo da pesquisa era examinar o impacto de uma atividade museal e para isso um questionário foi elaborado e aplicado antes e após a atividade. O número de estudos sobre o impacto dos centros e museus de ciência na formação científica dos visitantes aumentou muito nos últimos anos. A pesquisa adotou a definição de impacto pessoal proposta por Garnett (2003), especificamente na dimensão da aprendizagem em ciências. A utilização do programa possibilitou observar a variação de freqüência absoluta para questões fechadas e rastrear a dinâmica de mudanças das categorias para as questões abertas. Considera-se que o uso do software de análise de dados permitiu o aprofundamento da análise de dados, auxiliando na identificação de questões relevantes para estudo do impacto da atividade

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A UTILIZAÇÃO DO TEATRO NO ENSINO DE FÍSICA
Valdirene Morais da Silva, Paulo Cesar de Almeida Raboni
valdlog@yahoo.com.br

O presente artigo trata inicialmente de uma reflexão sobre a atual metodologia utilizada pelos professores de física, destacando alguns pontos considerados nocivos ao processo de aprendizagem. Posteriormente será encaminhada uma proposta de promover a integralização da física, da história e da arte buscando a construção de novos significados para os alunos, através do enfoque da história e da ciência retratada em peças teatrais de períodos representativos ao processo de desenvolvimento da física e de suas idéias. Através dessa integração busca-se colaborar para a construção de um conhecimento mais elaborado, utilizando o resgate histórico, artístico e cultural como ferramenta útil para promover ligações entre o universo conceitual e o imaginário.

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A UTILIZAÇÃO DO VÍDEO EDUCATIVO COMO POSSIBILIDADE DE DOMÍNIO DA LINGUAGEM AUDIOVISUAL PELO PROFESSOR DE CIÊNCIAS
AGNALDO ARROIO, MANUELA LUSTOSA DINIZ, MARCELO GIORDAN
agnaldoarroio@yahoo.com

Este trabalho apresenta uma pesquisa com um grupo de professores de ciências do ensino médio, durante um programa de formação continuada, no qual discutiram-se conceitos relacionados à leitura de vídeos e realizaram-se atividades de planejamento de ensino que utilizaram o vídeo como ferramenta cultural baseado nos conceitos da teoria da ação mediada para interpretar o processo de domínio e apropriação da linguagem audiovisual. As principais conclusões indicam que as modalidades e formas de utilização do vídeo se apresentam como estratégias possíveis para o professor se apropriar da linguagem audiovisual.

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A VISÃO DOS PROFESSORES SOBRE O ENCONTRO PEDAGÓGICO MENSAL: UM ESTUDO DE CASO
Cristianne Lopes, Marcos Alexandre de Melo Barros, Zélia Maria Soares Jófili, Rejane Martins Novais Barbosa
abinfo@hotlink.com.br

Este artigo apresenta os resultados de estudo com um grupo de professores de Ciências participantes do programa de capacitação intitulado Encontro Pedagógico Mensal (EPM. A pesquisa teve como objetivo investigar as representações que esses professores têm sobre as contribuições do EPM para sua prática pedagógica com o cuidado de não apontar "erros" ou "culpados" e sim localizar obstáculos e levantar sugestões que possam contribuir para qualificar o debate acerca da formação continuada a partir da perspectiva dos professores. Os dados foram coletados através de entrevistas semi-estruturadas com os professores, da observação de sua participação em três dos EPMs e do desenrolar dos encontros. Constatou-se um descompasso entre as expectativas dos professores e o que o programa oferece e são apontadas sugestões para superação dos obstáculos encontrados. Palavras Chave: Representação social, formação continuada, professores de ciências.

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ABORDAGEM CTS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES (INVESTIGADOR ATIVO) DE FÍSICA EM REDE SÓCIO-TÉCNICA
Ingrid Aline de Carvalho, Carlos Alberto Souza e Rejane Aurora Mion
idyni@yahoo.com.br

Nos encontramos engajados com a qualidade da educação e, portanto, direcionamos nossa atenção à formação de professores. Neste ínterim, buscamos realizar uma revisão de literatura e lapidar as implicações da Ciência, Tecnologia e Sociedade bem como sua inter-relação (CST) na formação de professores (investigador ativo) de Física em Rede Sócio-Técnica. Cabe acrescentar que a Rede Sócio-Técnica parte da teoria ator-rede do sociólogo francês Bruno Latour, quando segue os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Para tanto, vemos a necessidade de formar o professor (investigador-ativo) como agente transformador de sua própria realidade. Assim, propomos neste texto , enumerar hipóteses nas quais possibilitem a inclusão CTS como forma de permitir uma educação mais crítica e consciente, na qual, proponha o eixo central os aspectos sociais decorrentes da prática científica e tecnológica o que se vincula diretamente à formação da cidadania.

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ALTERNATIVAS DIDÁTICAS: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE QUÍMICA NUCLEAR
Rubens C. L. Figueira e Eliana Nagamini
figueiraru@yahoo.com.br

O Ensino de Química apresenta-se muitas vezes fundamentado na aplicação de fórmulas e leitura de símbolos químicos. Essa disciplina vem sofrendo nos últimos anos uma alteração na sua carga horária, influenciando totalmente a grade curricular. Neste contexto, encontrar formas alternativas que contemplem abordagens presentes no cotidiano é questão fundamental nos PCNs e um desafio para professores desta disciplina. Hoje os jovens estão acostumados com um fluxo de informações dinâmico, construído a partir da linguagem verbal e não-verbal, que impõe novas formas de apreensão do mundo e do saber. Assim, este trabalho pretende apresentar alternativas considerando essa realidade. Para isso tomaremos a Química Nuclear, conteúdo relevante devido as suas inúmeras aplicações e implicações políticos-ambientais. A proposta é operar com diferentes linguagens, como a poesia, a HQ e o vídeo, favorecendo a realização de trabalhos interdisciplinares e permitindo a construção de uma visão crítica sobre a aplicação da Química Nuclear.

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AMBIENTES VIRTUALES EN EL ENTORNO DEL APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA
Sonia E. Torres Garzón e Margarita Rosa Rendon Fernandez
mrendon@jupiter.lasalle.edu.co

La incorporación de las nuevas tecnologías a los procesos educativos, sin duda alguna constituyen una oportunidad para realizar cursos y adelantar programas académicos en línea, bajo ambientes no presenciales, como es el caso del aprendizaje a distancia (AD), lo cual plantea para los docentes como reto diseñar, elaborar e incorporar módulos en línea para el aprendizaje de las ciencias, en general, y de la química, en particular.

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ANÁLISE DA APLICAÇÃO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NO ENSINO DE BIOLOGIA
Mariana A. Bologna Soares de Andrade, Luciana M. Lunardi Campos
marianabologna@yahoo.com.br

A organização do currículo de Biologia, atualmente, prioriza um ensino enciclopédico, teórico e que apresenta a ciência de forma a-histórica e estática, distanciando-a ou não a associando com a vida cotidiana dos alunos. Rever o ensino de Biologia é uma exigência em vista ao desenvolvimento científico. E é com esse enfoque de mudança que esta pesquisa vai analisar a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL- sigla em inglês para problem-based learning). No PBL a aprendizagem ocorre através de um currículo estruturado na resolução de problemas. Neste trabalho apresentarei os resultados da primeira parte da aplicação dos problemas, desenvolvida com um pequeno grupo de alunos, procurando avaliar possíveis modificações nos problemas e dar subsídios para a autora estruturar uma proposta de ensino de biologia que utilize a resolução de problemas.

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ANÁLISE DA IMAGEM DE CIÊNCIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA: UM DESENHO METODOLÓGICO!
Geraldo José da Silva (FAE-UFMG), Carmem M. de Caro Martins e Oto Borges (COLTEC-FAE/UFMG)
cairessilva@uol.com.br;carmem@coltec.ufmg.br

Nesse trabalho apresentamos um desenho metodológico para analisar a imagem da ciência presente em livros didáticos de química. Nosso objetivo é tentar compreender algumas facetas da construção do imaginário científico. Nesse desenho metodológico, buscamos identificar “marcas textuais”, isto é, indícios que configurem um determinado perfil epistemológico do texto. A partir dos referenciais teóricos apresentados por Campos e Cachapuz (1997) duas categorias de perfil epistemológico (1.Empirista/positivista e 2. Racionalista/dedutivista.) serão transformadas em marcas textuais. Estas marcas serão identificadas durante a análise de capítulos do livro didático. Para análise, os capítulos serão fragmentados em subcategorias. Estamos propondo um desenho metodológico para refinar a construção e identificação das categorias a partir das marcas textuais e também dar confiabilidade aos procedimentos metodológicos.

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ANÁLISE DA INFLUÊNCIA DAS CRENÇAS MOTIVACIONAIS DE PROFESSORES DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO
Marcelo Alves Barros
m.m.barros@uol.com.br

Este trabalho tem como objetivo investigar as crenças motivacionais de um grupo de professores de Física do Ensino Médio. Realizamos entrevistas semi-estruturadas com 4 professores de Física de uma escola pública do município de Maringá/PR. Para análise e interpretação dos dados utilizamos o referencial teórico da Psicologia da Motivação, em particular, o conceito de crenças de auto-eficácia. Entre os principais fatores que afetam as crenças de eficácia dos professores entrevistados destacamos: a escolha profissional, o grau de esforço, o grau de persistência, o estabelecimento de metas para si próprio e a reação aos fracassos eventuais. Palavras-chave: Formação de Professores, Crenças Motivacionais, Ensino de Física.

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ANÁLISE DAS PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO DAS FERRAMENTAS COMPUTACIONAIS PARA O ENSINO DE FÍSICA NO NÍVEL MÉDIO E SUPERIOR
Daniele Cristina Nardo Elias, Luiz Henrique Amaral, Mauro Sergio Teixeira de Araujo, Carlos Fernando de Araujo Jr.
dcnardo@ajato.com.br

Este artigo aborda a importância e as formas de se utilizar o computador em um curso regular de ensino médio e nível superior, para ensinar Física, de forma a proporcionar ao aluno uma maior interação com os conteúdos. As possibilidades de uso do computador podem estar relacionadas com uma proposta construtivista, além de atender as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM). Além disso, o artigo fornece um levantamento e análise de artigos publicados na Revista Brasileira de Ensino de Física no período de 2000 até 2004, com o objetivo de mostrar como a informática vem sendo proposta para ser utilizada no ensino de Física atualmente.

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ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO DE BIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO: AS ABORDAGENS E MÉTODOS APLICADOS PARA O ENSINO DE BOTÂNICA.
Rita de Cassia Frenedozo, Maria Aparecida Eva Cancian, Marlene Alves Dias, Laura Calejón, Júlio César Ribeiro, Maria Deloudes Maciel
ritafrenedozo@yahoo.com.br

Considerando a importância atual do ensino de Botânica e considerando as dificuldades encontradas pelos estudantes na sua aprendizagem, este trabalho analisa textos de livros didáticos de Biologia para o Ensino Médio. Estes livros são amplamente utilizados por professores das escolas públicas do Estado de São Paulo. Com relação ao tema "tecidos vegetais" foram analisados: conteúdo teórico, ilustrações, atividades propostas e recursos complementares. Mesmo sendo um conteúdo relativamente simples, verificou-se que os manuais exigiam do professor conhecimento profundo do tema. A análise dos livros foi uma oportunidade para se discutir como estes deveriam orientar a contextualização do conhecimento e como o professor deveria organizar as atividades de aprendizagem considerando a realidade dos estudantes, tornado os temas relacionados à Botânica menos áridos e mais interessantes.

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ANÁLISE DE QUESTÕES RELACIONADAS AO MEIO AMBIENTE EM PROVAS DE QUÍMICA NO VESTIBULAR
Victor João da Rocha Maia Santos, Marçal Pires, Regina Maria Rabello Borges
rborges@pucrs.br

A pesquisa descrita neste texto envolve questões ambientais que não podem ser tratadas a partir de uma educação dicotômica. Elas não podem ser monopolizadas por somente duas áreas do conhecimento acadêmico, como as ciências biológicas e a geografia. Diante disso, o objetivo deste trabalho foi investigar a relação entre as questões do vestibular de Química da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) de 2000 a 2004 e o atual ensino de Química com o meio ambiente. Como as questões propostas nas provas do vestibular influenciam a seleção do conteúdo programático pelas escolas (principalmente as da rede particular de ensino) e a atuação do professor em sala de aula, há uma grande responsabilidade por parte do vestibular na promoção de práticas de ensino para o meio ambiente. Mas verificou-se que, de um total de 150 questões (cada prova possui 30 questões), apenas duas estavam diretamente relacionadas com problemáticas ambientais.

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ANÁLISE DO PAPEL DISCURSIVO DO PROFESSOR SOB UMA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL: A EXPERIÊNCIA DAS TRÊS BACIAS
Rogério Gonçalves de Sousa, Maritana Araujo, José Moysés Alves
rogeriogdesousa@yahoo.com.br

Neste trabalho, analisamos um episódio de ensino realizado com alunos do nível Médio, uma atividade experimental de física térmica, na qual os resultados poderiam contrariar as previsões desses estudantes. Avaliamos o movimento discursivo neste evento sob uma perspectiva sociocultural. Ao considerarmos os aspectos sobre o papel do professor em aula, nossos resultados evidenciam a importância de uma prática que dê suporte aos argumentos dos estudantes para uma significação socialmente compartilhada. Essa maneira de mediar o discurso em sala é tão válida quanto a escolha de estratégias de ensino adequadas.

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ANÁLISE DO POTENCIAL PEDAGÓGICO DE ESPAÇOS NÃO-FORMAIS DE ENSINO PARA O DESENVOLVIMENTO DA TEMÁTICA DA BIODIVERSIDADE E SUA CONSERVAÇÃO
Sandra Pardini Pivelli e Clarice Sumi Kawasaki
sumi@ffclrp.usp.br

Zoológicos, museus, aquários e jardins botânicos são apontados como instrumentos de conservação, educação e pesquisa envolvendo o conhecimento da diversidade de espécies vegetais e animais. Neste cenário, observa-se uma ampliação do conceito de educação que não se restringe ao âmbito escolar, proporcionando o crescimento dos espaços não-formais de ensino. O presente trabalho propôs-se a investigar o potencial pedagógico de instituições públicas que expõem a biodiversidade, enquanto espaços não-formais de ensino, para o desenvolvimento da temática da biodiversidade e sua conservação, analisando-se os seus documentos e propostas, espaços de exposição e de desenvolvimento de atividades educacionais e os discursos dos profissionais destas instituições envolvidos nestas atividades. Verificou-se que todas as instituições apresentam potencial pedagógico para o desenvolvimento da temática da biodiversidade e sua conservação. No entanto, estas freqüentemente não possuem projetos pedagógicos envolvendo esta temática, sendo que o papel institucional mais enfatizado perante a mídia é o de entretenimento. Palavras chave: biodiversidade, conservação, potencial pedagógico.

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ANÁLISE DO SUCESSO DAS ESTRATÉGIAS E RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS EM UMA PROPOSTA CURRICULAR DE FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA PARA O ENSINO MÉDIO
Renata Cristina de Andrade Oliveira, Maurício Pietrocola
renatinhandrade@gmail.com

A partir da análise de questionários e entrevistas pretendemos avaliar o sucesso das estratégias e recursos didáticos utilizados em uma proposta curricular de Mecânica Quântica para o Ensino Médio, com objetivo de verificar se existe a necessidade de reformulação das atividades educacionais propostas.

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ANÁLISE, DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DE RECURSOS DE INFORMÁTICA NO ENSINO DE QUÍMICA
Fábio Merçon, Marcelo Pinheiro de Souza, Melissa de Moura Fernandez, , Sabrina Barros Nabuco de Araújo, Pedro Ivo Canesso Guimarães
mercon@uerj.br

As novas tecnologias de informação e comunicação, decorrentes da inserção do computador em nosso dia-a-dia, vêm ganhando destaque nas mais diversas áreas de aplicação, inclusive nos processos educativos. O presente trabalho buscou analisar o papel da informática no ensino de química na educação básica através da análise, desenvolvimento e aplicação de softwares educacionais. A análise demonstrou que estes apresentam um grande potencial de emprego como recurso didático, cabendo ao docente planejar e desenvolver atividades que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem. Além disto, com o conhecimento adequado de informática, é possível que o próprio professor desenvolva os recursos que atendam suas necessidades didáticas. A aplicação de softwares educativos em turmas de química da educação básica demonstrou que sua inserção na prática pedagógica, inclusive em conjunto com as aulas experimentais, favorece a motivação dos alunos, torna as aulas mais dinâmicas e agradáveis e contribuiu para o processo de construção do conhecimento.

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ANALOGIAS NA REVISTA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS
Leandro Londero da Silva, Naida L. Pimentel, Eduardo A. Terrazzan
leandro_londero@mail.ufsm.br

Este trabalho partiu da constatação da ausência na literatura consultada, de pesquisas que analisem as apresentações analógicas em textos de divulgação científica destinados ao público infantil. Nele, concentramos o foco de estudo no mapeamento e na análise das apresentações analógicas encontradas nos artigos publicados na revista Ciência Hoje das Crianças. Quatro questões permearam este estudo, são elas: Qual a freqüência de utilização de analogias nos artigos da revista?; Qual o grau de explicitação das relações analógicas e das limitações das analogias?; Em que medida os análogos utilizados podem ser considerados familiares às crianças?; Qual a forma de apresentação das analogias utilizadas nos artigos? Utilizando as contribuições do presente trabalho, os professores podem avaliar quais textos necessitariam mais de suas contribuições pessoais para atenderem aos objetivos propostos, ao serem utilizados. Acreditamos na necessidade de novas pesquisas que investiguem a influência de textos que fazem uso de analogias na aprendizagem das crianças.

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ANALOGIAS NO ENSINO DE QUÍMICA
João Eduardo Lucateli e Sonia Regina Giancoli Barreto
giancoli@uel.br

Para o conteúdo ministrado sobre reagente limitante para alunos dos 1o e 3o anos foi proposto o problema “A reação química entre 4g de hidrogênio e 16g de oxigênio resultará em 18g de água?” 35% dos alunos responderam que a massa de água deveria ser 20g. Em seguida foi aplicada uma analogia na qual se associou o número de mol com número de alunos. Para 12 meninos e 18 meninas o professor solicitou a formação de equipes de 3 meninos e 2 meninas. Após a realização do problema real e constatado o excesso de meninas, o problema de química foi proposto novamente e todos acertaram, mostrando que a analogia foi eficiente. A dificuldade que os alunos do 3o ano tiveram inicialmente foi atribuída à aprendizagem mecânica deste conteúdo quando cursaram o 1o ano, devido à falta de demonstração visual que permite a conexão entre o real e o conceito químico.

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APRENDER É SUPERAR OBSTÁCULOS: A APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA BACHELARDIANA
José Ernane Carneiro Carvalho Filho
ernanefilho@bol.com.br

Bachelard afirma que só acontece aprendizagem quando há uma mudança na constituição psíquica do sujeito, isto é, quando ocorre uma transformação nas estruturas internas da pessoa que aprende. O princípio norteador de Bachelard, quanto à aprendizagem, diz respeito a idéia de ruptura. Para que aconteça o aprendizado, o sujeito tem que romper com as estruturas que possuía. Esta ruptura se dá a partir da superação dos obstáculos que se interpõem no processo da aprendizagem. Bachelard enumera uma série de obstáculos: a experiência imediata, o conhecimento oriundo do senso comum, a generalização, o substancialismo, as certezas, os juízos de autoridade, dentre outros. Assim, para que aconteça a aquisição do conhecimento é necessário que o aprendiz rompa com esses obstáculos, caso contrário ela não se efetiva.

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APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO: PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS, DIFERENÇAS E SIMILITUDES
Wellington Barros da Silva; Demétrio Delizoicov
wbarros@unisul.br

O trabalho apresenta e discute, utilizando o referencial teórico de Paulo Freire e Bachelard, os pressupostos epistemológicos e as características de duas estratégias de aprendizagem utilizadas no ensino superior na área da saúde: a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e a Metodologia da Problematização (MP). Estas metodologias fundamentam-se em diferentes visões teóricas e utilizam problemas como ponto de partida para o ensino e aprendizagem dos alunos. Na MP, os problemas são formulados pelos alunos a partir da observação da realidade. Na ABP, os problemas são elaborados por uma equipe de especialistas para contemplar conhecimentos e atingir objetivos de aprendizagem planejados. Com enfoques e pressupostos diferenciados, as duas propostas podem representar uma estratégia que facilite ao aluno superar obstáculos epistemológicos e apropriar-se do conhecimento, no entanto, a concepção de educação e o compromisso do educador em estabelecer uma relação de diálogo nas atividades de ensino-aprendizagem podem comprometer a efetividade do processo.

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APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: A MUDANÇA DE ATITUDE DE ALUNOS E PROFESSORES.
João Manoel da Silva Malheiro e Cristovám Wanderley Picanço Diniz
joaomalheiro@ig.com.br

O aprendizado baseado em problemas (APB) é apontado como ferramenta importante para ensinar os alunos a aprender por si mesmos. O objetivo deste trabalho é comparar a forma habitual de ensinar ciências e biologia no Ensino Médio da Escola Pública com à metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Para tanto, dois Cursos de Férias freqüentados por alunos e professores do ensino médio, foram baseados na ABP e dedicados a re-descoberta da anatomia do corpo de animais com estilos de vida contrastantes. Foram feitas análises quali- e quantitativas a partir de questionários aplicados antes e depois dos cursos a alunos e professores. Os resultados apontaram para maior motivação dos alunos e professores em ciências e biologia após os cursos de férias e para a possibilidade da utilização imediata da metodologia no ensino médio na escola pública a despeito das restrições atuais de infra-estrutura.

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APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NATURAIS POR DEFICIENTES VISUAIS: UM CAMINHO PARA A INCLUSÃO
Ana Cristina Santos Duarte
cristina@uesb.br

Tendo em vista a expansão das discussões sobre inclusão de alunos portadores de necessidades especiais (PNE) nas classes regulares e com base no reconhecimento da diversidade existente na escola e na necessidade de respeitar e atender adequadamente a essa diversidade, desenvolvemos uma pesquisa de intervenção, em uma classe de 4ª série, contendo 19 alunos, entre 11 a 15 anos, em uma escola pública do ensino fundamental, objetivando proporcionar a aprendizagem de Ciências Naturais por alunos deficientes visuais na classe regular, por meio da utilização de modelos didáticos, em alto relevo. Os resultados apontam para a necessidade e importância do uso de modelos no ensino de Ciências como meio de colocar o aluno em contato com os objetos a serem apreendidos, proporcionando a inclusão de alunos deficientes visuais na classe regular e ampliando, pois, a aprendizagem dos alunos sem deficiência. Palavras-chave: Ensino de Ciências – inclusão – deficiência visual – modelos didáticos

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ARTICULAÇÃO ENTRE MODELOS MENTAIS E ESQUEMAS DE ASSIMILAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Gustavo da Fonseca
fonseca_bio@yahoo.com.br

O presente trabalho visa por em evidência a importância da utilização de modelos mentais no ensino de ciências naturais e apresentar a proposta de promover a articulação entre os esquemas de assimilação de Piaget com os modelos mentais de Johnson-Laird, idéia já abordada por outros educadores. Defende-se, ainda, que embora exista uma distinção entre modelos mentais e esquemas, estes elementos podem ser articulados e integrados, mesmo com distintos graus de estabilidade cognitiva (esquemas sendo considerados como estruturas com um certo grau de estabilidade na memória de longo prazo, enquanto que modelos mentais são considerados instáveis e funcionais). Apresentamos a idéia de que para um ensino mais efetivo de ciências os professores devem lançar mão de todos os recursos didáticos possíveis, ainda que para isso tenham de promover uma constante articulação e integração teórica, para o tornar mais dinâmico e interessante.

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ARTIGO CIENTÍFICO COMO RECURSO DIDÁTICO EM UMA DISCIPLINA DE FISICO-QUÍMICA
SALETE LINHARES QUEIROZ, GELSON RIBEIRO DOS SANTOS, LUCIANA PASSOS SÁ
salete@iqsc.usp.br

Este trabalho descreve uma atividade baseada na utilização de artigos científicos introduzida em uma disciplina de Físico-Química. A atividade proporcionou aos estudantes o contato com a literatura primária da área de química e exigiu deles a redação de um resumo sobre um artigo científico cujo conteúdo estava relacionado a tópicos ministrados na disciplina. Os resumos produzidos pelos estudantes foram analisados segundo a Análise de Discurso na Linha Francesa, como vem sendo divulgada por Eni Orlandi.

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AS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Makely Regina da Silva, José de Pinho Alves Filho
maka_einstein@yahoo.com.br

Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de apresentar as atividades experimentais a partir do diálogo didático no processo de ensino-aprendizagem. Serão apresentados argumentos de Gaston Bachelard (2004) frente ao uso das atividades experimentais no processo de ensino-aprendizagem do aluno. O diálogo didático fornecerá condições ao professor utilizar as atividades experimentais. Ambos contribuirão na transformação do conhecimento prévio do aluno em conhecimento científico.

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AS CONCEPÇÕES DOS ESTUDANTES SOBRE HIDRÓLISE SALINA COM O USO DA ESTRATÉGIA ROLE PLAYING
Eliane Branco Haddad, Franciane Zanetti Campanerut, Maria Christina Inês Igne, Rosângela Velleca e Adelaide Faljoni - Alario
lihaddad@iq.usp.br

Este trabalho relata a experiência realizada com alunos da terceira série do ensino médio de uma escola da rede particular de ensino da cidade de São Paulo (SP). A aplicação de uma metodologia que tem como objetivo investigar as concepções alternativas dos alunos a respeito de hidrólise salina. A técnica utilizada – role playing – é uma estratégia em que os estudantes representam papéis em um cenário imaginado por eles, para desenvolverem conceitos relativos a qualquer assunto. Procura também fazer reflexões sobre a importância da experimentação como atividade desencadeadora de um conceito e o aspecto da interação social como estímulo na busca pela compreensão e interpretação de fenômenos. O relato da aplicação das diversas estratégias oportuniza a divulgação de uma nova forma de trabalho em sala de aula.

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AS IMAGENS EM TEXTOS DIDÁTICOS DE TEMAS SOCIAIS EM UM LIVRO DIDÁTICO DE QUÍMICA: ANÁLISE DE SEU PAPEL PEDAGÓGICO
CLAUDIO ERNESTO SEBATA, WILDSON LUIZ PEREIRA DOS SANTOS, MARIA HELENA SILVA CARNEIRO
sebataces@ig.com.br

No presente artigo, apresentamos o papel que vem sendo atribuído às imagens no livro didático e analisamos as imagens de um livro didático de Química. As imagens selecionadas foram as que os professores entrevistados em uma de nossas pesquisas afirmaram fazer uso em suas aulas, as quais correspondem às de uma seção que trata de tema social vinculado à Química. Para a análise, codificamos e categorizamos as imagens da referida seção. Constatou-se que em algumas seções, as imagens estão diretamente associadas aos textos, de forma que o seu conteúdo pode ser explorado pelo professor a partir das imagens. Já em outras seções, as imagens não reproduzem as idéias centrais do texto, ou até destacam aspectos que não correspondem ao que o texto escrito enfatiza. Conclui-se ser fundamental que as imagens do livro didático sejam criteriosamente selecionadas pelos autores e que os professores dêem maior atenção ao seu potencial pedagógico.

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AS IMPLICAÇÕES CURRICULARES DOS SABERES E AÇÕES DOCENTES NO ENSINO DE CIÊNCIAS : UMA ESTRATÉGIA DE INVESTIGAÇÃO PRÁTICO-REFLEXIVA
MARCOS DE ABREU NERY e Oto Borges
marcosnery@terra.com.br

Estudos sobre reformas educacionais em muitos países vêm revelando que os professores são agentes determinantes para o estabelecimento das mudanças que têm sido pretendidas. Com relação ao ensino de ciências, algumas pesquisas revelam que as ações educacionais desenvolvidas pelos seus professores não têm efetivado os novos propósitos curriculares dessas reformas. Embora parte significativa destas pesquisas aponte para uma possível relação dos saberes docentes com este problema, se tem encontrado poucas evidências sobre o processo pelo qual estes saberes exerceriam um efeito no currículo que se estabelece em sala de aula. Neste trabalho, apresentamos uma estratégia de investigação que trata desta problemática estudando a relação entre a evolução e a mobilização dos conhecimentos pedagógicos dos professores na implementação de inovações curriculares, com o objetivo de propor que uma estratégia de investigação prático-reflexiva pode oferecer dados que levem a uma análise dos resultados obtidos baseada em evidências.

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AS TENDÊNCIAS DAS PESQUISAS EM ENSINO DE FÍSICA NAS PUBLICAÇÕES E NOS EVENTOS
Moacir Pereira de Souza Filho, Edval Rodrigues de Viveiros, Fernanda Cátia Bozelli, Roberto Nardi, Marcelo Macul e Dorival Ronqui Júnior
ferboz@fc.unesp.br

De acordo com a literatura diversos estudos têm procurado identificar o “estado da arte” das pesquisas no Brasil, apresentando características de sua evolução histórica, tendências temáticas e metodológicas, dentre muitos outros aspectos. O objetivo desta comunicação é divulgar aos educadores-pesquisadores em Ensino de Física algumas tendências que as pesquisas em Ensino de Física têm apresentado no período de 2000-2005. Analisou-se, alguns periódicos, como: Revista Brasileira de Ensino de Física, Caderno Brasileiro de Ensino de Física, International Journal of Science Education, Enseñanza de las Ciencias, Physics Education, Science Education e Studies in Science Education, ou seja, publicações específicas em Ensino de Física, e publicações abrangentes que, apresentam segmentos da área de Física. Além dos periódicos, verificou-se as tendências dos dois principais eventos da área de Ensino de Física do país, o EPEF (Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física) e o SNEF (Simpósio Nacional de Pesquisa em Ensino de Física).

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ASPECTOS DE CIÊNCIA, EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E CIDADANIA EM DEBATE A PARTIR DE UMA SITUAÇÃO SÓCIO-CIENTÍFICA
Alice Helena Campos Pierson, Denise de Freitas, Vânia Gomes Zuin
apierson@power.ufscar.br

Este artigo é parte de uma investigação mais ampla que tem como finalidade trazer para o debate acadêmico a visão da ciência como cultura e suas implicações na comunicação e educação científica. No decorrer de uma disciplina oferecida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação de uma Instituição Pública de Ensino Superior buscou-se questionar junto aos estudantes quais os aspectos da relação Ciência, educação científica e cidadania emergem da análise e discussão de uma situação socio-científica veiculada enquanto produção cinematográfica. Como parte dos resultados encontrados destacam-se aspectos referentes à objetividade e subjetividade do conhecimento científico, suas metodologias, sua apropriação e utilização pelo sujeito não cientista, como formas de intervir no mundo social.

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ATIVIDADES CURTAS MULTI-ABORDAGEM NO ENSINO MÉDIO
Priscila Schmidt Coelho e Nelson Fiedler-Ferrara
priscila.schmidtcoelho@gmail.com

Neste trabalho descrevem-se a construção didática e as intervenções em sala de aula para a introdução do conceito de fractal no Ensino Médio do Colégio São Mauro ( São Paulo). Buscou-se a complexificação do conhecimento cotidiano dos alunos através de uma abordagem multidisciplinar, em atividades curtas, e segundo os ciclos ou etapas de aprendizagem de Lawson. As atividades foram desenvolvidas em diversos âmbitos disciplinares, nas aulas de física, inglês, francês, educação artística, química e redação, com a participação dos professores dessas disciplinas, constituindo um exemplo positivo de atividade cooperativa entre diferentes disciplinas curriculares.

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ATIVIDADES DE CONSTRUÇÃO DE MODELOS E AÇÕES ENVOLVIDAS
Poliana Flávia Maia Ferreira e Rosária da Silva Justi
polianamaia@yahoo.com.br

Alguns estudos têm mostrado que o envolvimento dos alunos em atividades de construção e reformulação de modelos ajuda a promover um entendimento que vai além da memorização de fatos e informações e tende a favorecer o desenvolvimento de um conhecimento flexível e crítico, aplicável em diferentes situações e problemas. Considerando a possibilidade de se trabalhar com os estudantes habilidades que contribuam para o desenvolvimento de atividades de construção de modelos, é necessário delimitar mecanismos de ensino e ações dos professores que propiciarão essa prática, uma vez que o conhecimento dos professores é de fundamental importância no planejamento e condução de situações que ajudam os estudantes a aprender ciências. Nessa perspectiva, esse trabalho se fundamenta em diversas fontes da literatura relacionadas a modelos e modelagens e discute uma série de ações dos professores que podem contribuir para o desenvolvimento de atividades de construção de modelos em sala de aula.

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ATIVIDADES EXPERIMENTAIS: PRIMEIRA ETAPA PARA UMA MUDANÇA DIDÁTICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Alexander Montero Cunha; Dirceu da Silva; Estéfano Vizconde Veraszto; Fernanda de Oliveira Simon; Alan César Ikuo Yamamoto; Nonato Assis de Miranda
amcunha77@hotmail.com

Este artigo propõe a utilização de atividades experimentais como etapa primeira para uma mudança na didática no ensino das ciências naturais. Tal mudança envolve substituir a tradicional prática de transmissão e recepção de conhecimentos por uma mais próxima da pesquisa científica e do trabalho investigativo. Dessa forma, pretende-se incentivar o ensino não focado na transmissão de conteúdos, mas que possibilite uma aprendizagem reflexiva, participativa e questionadora por parte dos alunos. Nesse processo de transformação, a atividade aqui proposta pretende criar subsídios para o início do trabalho do professor como mediador, abandonando, assim, seu caráter de detentor de conhecimentos, bem como possibilitar a tomada de decisões pelos alunos sobre o direcionamento de seu aprendizado.

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BLOG: A ESCRITA HIPERTEXTUAL E AS QUESTÕES DE GÊNERO NA FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DOS JOVENS
Maria Aparecida Padilha Ribeiro, Vera Helena Ferraz de Siqueira
cidinha1980@yahoo.com.br

O artigo é parte do projeto de pesquisa “Blog: a escrita hipertextual e as questões de gênero na formação da identidade dos jovens”, que tem como objetivo pesquisar espaços virtuais, nesse caso os blogs, de jovens a fim de verificar como, através de uma escrita hipertextual, constroem sua identidade e realizam reflexões sobre gênero. Verificar os usos da tecnologia pelos sujeitos, o que reflete em uma nova forma de apropriação da leitura e da escrita. Os textos postados deixam de ser únicos e passam a ser coletivos, assim como os sujeitos. Através da interação e da troca de mensagens, eles se questionam ao mesmo tempo em que constroem novos conhecimentos sobre gênero. Questiono o tipo de identidade que os sujeitos constroem dentro desse grande hipertexto digital, que é o blog. Palavras-chave: blogs, leitura e escrita na cultura digital, formação da identidade, gênero.

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CAPTURA SINCRONIZADA DE VÍDEO NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Jackson Gois, Marcelo Giordan
jackgois@usp.br

Desenvolvemos um sistema dinâmico de registro geral da sala de aula, adaptado especialmente para situações de uso do computador. Neste sistema, são necessários apenas um computador do tipo PC, uma filmadora, mesmo uma webcam, e softwares para captura de vídeo. Os vídeos obtidos podem ser vistos separadamente ou numa mesma tela a partir do próprio computador utilizado para o estudo, e também podem ser arquivados em DVD para consulta e exibição. Neste sistema podem ser gravados dois ou mais dispositivos de vídeo simultaneamente, dependendo da capacidade de processamento do computador utilizado e das portas disponíveis. No registro das situações de uso do computador, o sistema é pouco aparente ao usuário porque os arquivos de vídeo são gravados no próprio computador em uso, o que contribui positivamente para a espontaneidade e, portanto, para o estudo das ações mediadas.

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CARACTERÍSTICAS DAS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL PRESENTES EM ANAIS DE UM EVENTO DA ÁREA
Claudia Roberta Yamashiro, Helena Maria da Silva Santos, Roberto Nardi, Jandira Liria Biscalquini Talamoni
claudiayamashiro@yahoo.com.br

Este trabalho analisa as pesquisas produzidas na área de educação ambiental nos anais de duas edições de um importante evento da área realizado no país: o EPEA - Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental. A análise mostra que as principais tendências da pesquisa nessa área são: concepções de ambiente/representação social e formação de professores. Quanto à metodologia de pesquisa presentes nos trabalhos, observa-se que a maioria (52%) é constituída de estudos de caso; 13% são sobre análise bibliográfica e 12% sobre pesquisa-ação. A maioria das pesquisas apresentadas neste evento é produzida no Estado de São Paulo.

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CARACTERIZAÇÃO DA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE FÍSICA
Ivani T. Lawall e Luiz Clement
ivani@joinville.udesc.br

A democratização e a qualidade do ensino passam, necessariamente, pelos professores, por sua formação, valorização profissional e condições de trabalho. Diante disso, apresentamos, uma análise parcial de um diagnóstico da realidade educacional dos Professores de Física da Região Norte do Estado de Santa Catarina. Neste diagnóstico levantamos aspectos relativos à(s): condições de trabalho dos professores, formação profissional, condições estruturais e organizacionais da escola, além de características relacionadas ao trabalho didático-pedagógico em sala de aula. Para isso elaboramos um questionário, que foi encaminhado a 96 escolas da rede estadual e particular da região norte do Estado de Santa Catarina; abrangendo um total de 192 professores. Tivemos um retorno de 13% dos questionários enviados. Mediante análise dos mesmos, percebe-se uma expressiva falta de formação na área, porém a maioria dos professores manisfestaram interesse em participar de grupos de trabalho/estudo buscando aprimorações tanto no campo conceitual da física quanto no campo didático-pedagógico.

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CIÊNCIA DE JOVEM PARA JOVEM: UMA ARTICULAÇÃO ENTRE A UNIVERSIDADE E O ENSINO FUNDAMENTAL NA POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA
Roberta Smania Marques, Josefa Rosimere Lira da Silva, Rejâne Maria Lira da Silva
robertasm@gmail.com

A educação não-formal possui diversos campos de abrangência, inclusive aprendizagem dos conteúdos da escolarização formal em espaços diferenciados, com o intuito de promover ações transformadoras da educação. Este trabalho trata da investigação da inserção de estudantes do ensino fundamental participantes de um programa de vocação científica da UFBA e de uma ONG que atende jovens em situação de risco social, durante a I Semana Nacional de C&T/2004. Este Evento constituiu-se em espaço não-formal com três ações:lançamento de livros,oficinas e popularização da zoologia (exposição de animais, jogos didáticos e vídeos científicos). Para os estudantes em situação de risco foi uma oportunidade de despertar vocações científicas; para a Universidade, resgatar sua função social e para os jovens cientistas o desafio de expor suas produções. Todas estas ações permitiram a popularização da ciência em uma época de pouco investimento do ensino formal para construção de cientistas sensíveis à resolução de problemas da sociedade.

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CIÊNCIA EM JORNAIS DIÁRIOS: UM ESTUDO DE CASO DE TRÊS PUBLICAÇÕES.
Claudia Maria Antunes Uchôa, Silvania Paula Santos, Regina Celia E P Araújo, Ana Cecília Pedrosa de Azevedo
claudiauchoa@vm.uff.br

A mídia impressa representa um importante veículo para divulgação do conhecimento científico. Devido ao crescimento exponencial deste conhecimento, da crescente necessidade de informar a população, bem como pelo uso cada vez mais freqüente deste veículo em espaços formais, este estudo objetivou analisar reportagens associadas à ciência publicadas em três jornais diários, classificando-os quanto a sua área temática, origem, tamanho, presença de imagens e postura frente ao assunto apresentado. Pode-se observar que 43,2% destes abordavam a saúde como tema, tendo a maioria dos textos selecionados tamanho grande ou médio, com predomínio de dados nacionais e ausência de postura crítica. Os dados obtidos demonstram a valorização da ciência pela mídia impressa. Desta forma sugere-se que este material possa ser utilizado como um recurso pedagógico valioso, uma vez que contextualiza o conhecimento acadêmico à realidade cotidiana, desde que em conjunto com outras estratégias e mediante analise crítica.

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CINEMÁTICA SEGUNDO A PERSPECTIVA DO MOVIMENTO CTS
Danilo Delogo Tavares e Thales Costa Soares
tcsoares@cbpf.br

O movimento CTS vem se destacando como um importante ferramenta metodológica para o ensino de ciências e, tal como defendido em Teixeira-2003, se tornando a nova agenda para uma pedagogia voltada para a formação cidadã. O que faremos nesse trabalho é confrontar como a metodologia proposta no trabalho citado para abordagem de conteúdos, especificamente em nosso caso, a cinemática, modifica a compreensão dos estudantes tanto dos conteúdos científicos, como da física numa perspectiva mais abrangente, em relação à metodologia tradicional.

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COMPATIBILIDADE ENTRE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM ATIVIDADES DIDÁTICAS PRODUZIDAS POR PROFESSORES EM PROCESSO DE FORMAÇÃO COMPARTILHADA
Alessandro E. PozzobonEvaldo M. C.Rohde, Jaqueline Metke, Maria Márcia K. Hoffmann, Marinês Somavilla, Sônia S. F.Weber, Eduardo A. Terrazzan
jmetke@mail.ufsm.br

COMPATIBILIDADE ENTRE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM ATIVIDADES DIDÁTICAS PRODUZIDAS POR PROFESSORES EM PROCESSO DE FORMAÇÃO COMPARTILHADA Alessandro Eugenio Denardin Pozzobon , Evaldo Moacir Costa Rohde , Jaqueline Metke, Maria Márcia Kemmerich Hoffmann , Marinês Somavilla , Sônia Suzana Farias Weber , Eduardo Adolfo Terrazzan O trabalho é desenvolvido no Grupo de Trabalho de Professores de Física, no Núcleo de Educação em Ciências da UFSM. O grupo trabalha com a produção de Módulos Didáticos (MD), para o uso em aulas de Física. No ano de 2004 os MD sofreram diversas modificações em termos de forma e de concepção. Para 2005 foram selecionados MD referentes a Física Térmica e Ondulatória para o estudo do grau de compatibilidade entre as competências e habilidades com as Atividades Didáticas. Com base nos resultados neste estudo e nas avaliações das implementações dos MD em sala de aula, propomos modificações necessárias para a melhoria destes materiais.

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CONCEITO DE INTERDISCIPLINARIDADE: LONGE DE UM CONSENSO
Jairo Gonçalves Carlos e Erika Zimmermann
jairogc@pop.com.br

O presente trabalho se insere no contexto de uma pesquisa mais ampla de mestrado e tem como tema central o conceito de interdisciplinaridade. Nosso objetivo aqui é analisar os conceitos de interdisciplinaridade defendidos pelos principais estudiosos do assunto no Brasil, bem como a concepção de alguns professores de uma escola pública de ensino médio do Distrito Federal acerca do mesmo tema. Constatamos uma ausência de consenso e de precisão conceitual sobre o sobre o que seja interdisciplinaridade, o que dificulta a compreensão do assunto por parte dos professores e empobrece as práticas interdisciplinares no âmbito escolar. Investigamos algumas propostas conceituais contidas nos PCN e PCN+ e procuramos apontar caminhos mais elucidativos e promissores para a prática da interdisciplinaridade na escola.

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CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO DE ALGUNS LICENCIANDOS EM QUÍMICA DO IQUSP: UM ESTUDO DE CASO
Carmen Fernandez; Sandra Vaiteka
vaiteka_san@uol.com.br

O presente trabalho buscou conhecer a concepção dos alunos em um curso de formação de professores acerca do currículo para o ensino de Química em nível médio. Para tanto, investigamos alguns licenciandos em química do Instituto de Química da USP, São Paulo. Este trabalho pretendeu também compreender a construção do ideal de currículo dos alunos neste curso de formação de professores e os fatores internos e externos que o influenciam, contribuindo assim para uma reflexão a respeito dos cursos voltados à formação dos professores de Química. Pudemos constatar que, apesar da forte influência dos textos oficiais nos discursos orais e escritos dos futuros professores, estes não deixam de considerar, em seus ideais de currículo, conteúdos e metodologias tradicionais para o ensino da Química. Outras influências também puderam ser percebidas, como os exames vestibulares e os livros didáticos.

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CONCEPÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE BOA VISTA -RR SOBRE PESQUISA CIENTÍFICA E ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS.
autor- SANDRA MORAES DA SILVA CARDOZO, co-autor: EDSON ROBERTO OAIGEN
sal688@hotmail.com

O presente estudo faz parte de uma coleta de dados referente ao trabalho inicial de Dissertação realizado com os professores das Escolas Municipais de Boa Vista-RR que estão em final de formação no curso de pedagogia pela Universidade Federal de Roraima em Convênio com a Prefeitura Municipal .Focamos o interesse de análise sobre como os professores percebem o Ensino de Ciência e a pesquisa científica no processo de sua formação e que conhecimentos possuem sobre o assunto. Usamos com metodologia a analise qualitativa por meio de um instrumentos de coleta de dados com questões envolvendo abertas.Os principais resultados obtidos indicaram a necessidade de uma formação mais profunda na área de pesquisa no Ensino de Ciência.Esclarecemos que este artigo relata uma parte do trabalho que está sendo realizado na Dissertação de Mestrado.

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CONCEPÇÕES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO SOBRE CLONAGEM, ORGANISMOS TRANSGÊNICOS E PROJETO GENOMA HUMANO.
Taitiâny Kárita Bonzanini e Fernando Bastos
taity@fc.unesp.br

O presente relato analisa o levantamento das pré-concepções de uma turma de alunos do 2º. Ano do Ensino Médio a respeito de questões relacionadas à biologia molecular e celular e temas da genética contemporânea. Esse levantamento foi parte de uma pesquisa mais ampla sobre ensino de genética. O instrumento de coleta de dados adotado consistiu em um questionário composto de questões abertas. A análise das respostas a esse questionário nos revelou que a maioria dos alunos traz para a escola pré-concepções sobre determinados assuntos, e isso não pode ser ignorado pelo professor; ao contrário, poderia ser utilizado como ponto de partida para a abordagem dos conceitos de genética básica e de avanços científicos recentes, fornecendo aos alunos a visão da ciência sobre determinados assuntos e os conhecimentos científicos aceitos na atualidade. A genética, sendo uma das áreas básicas das Ciências Biológicas, é fundamental para o desenvolvimento de diversos conceitos relacionados a outros ramos da Biologia; graças aos conhecimentos em genética podemos explicar, por exemplo, os mecanismos de evolução das espécies, entender a fisiologia de vários processos ou os mecanismos de ação de diversas doenças, daí a importância de se explicitar os conceitos básicos de genética e discutir as pré-concepções apresentadas pelos educandos, para que possíveis equívocos sejam resolvidos.

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CONCEPÇÕES DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL SOBRE A APRENDIZAGEM EM QUÍMICA
Ivete Maria dos Santos; Leonardo Marciel Moreira
ivete@iq.usp.br

A compreensão do processo de aquisição do conhecimento continua ocupando um espaço significativo no âmbito das pesquisas científicas. Os estudos voltados para este tema têm concedido importantes contribuições visando facilitar a assimilação do conhecimento pelo indivíduo. O objetivo deste estudo consistiu em investigar as condições necessárias para a aquisição do conhecimento químico na visão de um grupo de 20 professores em formação inicial em química. Os dados foram coletados através de questionários, categorizados pelo método “milha” e posteriormente analisados .

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CONCEPÇÕES DOS AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE DE INHOAÍBA SOBRE O CARAMUJO AFRICANO E SUA PARTICIPAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE ESTRATÉGIAS DE CONTROLE NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO, RJ, BRASIL
Maria Fernanda Boaventura, Silvana Carvalho Thiengo, Anthony Erico Guimarães
fboaventura2005@yahoo.com.br

A dispersão do molusco Achatina fulica no território brasileiro causa preocupação devido à possibilidade dessa espécie causar danos ao meio ambiente e à saúde humana. A população é chamada a participar do controle do molusco e, para isso, os Agentes Comunitários de Saúde (ACS) têm importante papel no trabalho educativo. Este trabalho objetivou levantar as percepções dos ACS de Inhoaíba, zona oeste do município do Rio de Janeiro, Brasil, sobre o caramujo africano e sua participação na construção de estratégias para mobilização popular na região onde atuam. Os dados foram coletados a partir de uma oficina, na qual os ACS responderam a questões abertas e fechadas e participaram de discussões em grupo. Os ACS apresentaram um bom conhecimento sobre o assunto e apontaram a falta de adesão popular como a principal dificuldade para a continuidade deste programa de controle do caramujo.

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CONCEPÇÕES DOS AGENTES DE SAÚDE DA DIVISÃO DE INFORMAÇÃO, EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO DO MUNICÍPIO DE NITERÓI, SOBRE VERMES, AREIAS E SAÚDE.
Elisabeth C. A. Proença e Rodrigo da Cunha Bisaggio
ecproenca@ibest.com.br

Neste trabalho estudamos as concepções dos agentes de saúde da Divisão de Informação e Educação do Município de Niterói sobre o tema: vermes, areia e saúde. Tal abordagem faz parte de um estudo mais abrangente para o treinamento dos agentes de saúde do Município de Niterói. A coleta de dados foi realizada através da aplicação de questionário semi-estruturado, com o objetivo de avaliar as concepções prévias sobre o tema, a associação deste com a prevenção de verminoses e a motivação individual para a busca de informações, participação e desenvolvimento de ações educativas. O grupo não apresentou os conhecimentos esperados sobre o tema. Foi expressiva a associação de verminoses em crianças com a falta de hábitos de higiene. A problemática da contaminação de areias e sua importância para saúde pública, apresentou-se de maneira subjetiva. Fica evidente que para a implementação de qualquer ação educativa, é essencial a realização de treinamento específico.

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CONCEPÇÕES PRÉVIAS SOBRE RESPIRAÇÃO PULMONAR PELOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I
RISONILTA GERMANO BEZERRA DE SÁ, ANA MARIA DOS ANJOS CARNEIRO-LEÂO, ZÉLIA JÓFILI
amanjos2001@yahoo.com.br

Realizamos o presente estudo a partir da premissa de que a construção de significados pelo indivíduo ocorre com base nos significados que ele pôde construir anteriormente. Nosso objetivo foi identificar as concepções prévias de alunos da 4ª série do Ensino Fundamental sobre respiração pulmonar. Trabalhamos com doze alunos de uma escola pública estadual, com idade média de 12 anos, que apresentaram idéias formadas em relação ao sistema respiratório como sendo um processo macroscópico, orgânico, que ocorre através da movimentação do ar ao longo das vias respiratórias e pulmões e que possui uma estreita relação com o sistema circulatório. Sugerimos rediscutir o planejamento de Ciências considerando a possibilidade de se trabalhar o conceito de respiração ao longo das quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, evitando assim que o aluno avance em sua escolarização sem construir o conceito de respiração.

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CONCEPÇÕES SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E MEIO AMBIENTE DE PROFESSORES NUM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior, Henrique Ortêncio Filho e Maria Aparecida Rodrigues
juniormagalhaes@unipar.br

Sabemos que, atualmente, o método de formação de professores não contempla as novas necessidades de ensino-aprendizagem tratando-se principalmente de aspectos ligados à Educação Ambiental. Dessa forma, questionamos uma forma de mediar a educação de forma que promova o desenvolvimento de um espírito crítico em relação à problemática da crescente degradação ambiental, bem como dos graves problemas sociais por meio das disciplinas educacionais, incluindo questões que propiciem análise das implicações sociais da produção científica e tecnológica. Para isso, torna-se necessária a realização de momentos para preparação e discussão, como cursos de formação continuada de professores para suprirem suas dificuldades em se trabalhar com a educação ambiental. Nesse sentido, foi proposto um curso com tais características, envolvendo um grupo pluridisciplinar de professores e, também, uma investigação dos conhecimentos desses acerca dos conceitos de educação ambiental e meio ambiente. Palavras-Chave: Formação continuada, educação ambiental, meio ambiente.

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CONCEPÇÕES SOBRE O PLANETA TERRA EM CRIANÇAS DE UMA SEGUNDA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Christina Almeida Peter, Roberto Nardi
chris.peter@terra.com.br

Muito se tem discutido sobre o ensino de Ciências desde as séries iniciais do Ensino Fundamental, sua importância, implicações e problemas. Vários trabalhos apresentam as concepções alternativas que as crianças apresentam sobre a forma da Terra, a sua localização no espaço e a gravidade, como objeto de estudo. O conhecimento de quais são essas noções é importante para o professor de Educação Básica já que, quando as concepções científicas são apresentadas e confrontadas com as concepções alternativas, as pessoas tendem a defender suas próprias idéias, influenciando e comprometendo a aprendizagem de conceitos que serão adquiridos posteriormente. Identificando as concepções alternativas de seus alunos, ele pode planejar a sua prática docente para efetivamente criar situações em que a aprendizagem aconteça. Partindo de uma pesquisa qualitativa, este projeto de pesquisa pretende analisar quais são as concepções apresentadas por alunos de uma 2ª. série do Ensino Fundamental, da rede pública municipal de ensino.

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CONHECIMENTOS GERAIS DE BIOCIÊNCIAS: OS SABERES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UM COLÉGIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
Mário Sérgio Monteiro de Souza & Lúcia De La Rocque
msmont@gmail.com

O conhecimento e o acesso a informações são fatores de aproximação ou afastamento das concepções atuais do Ensino de Biociências e no aporte de diferentes estratégias educativas que corroboram o processo da alfabetização científica. Partindo do pressuposto acima, aplicamos um questionário semi-estruturado de quatorze questões a 168 alunos, de seis turmas de primeiro ano do Ensino Médio, na disciplina biologia de um Colégio Estadual, de Formação de Professores no município do Rio de Janeiro. O questionário foi dividido em dois blocos de perguntas que identificam o perfil geral básico dos educandos e seus conhecimentos gerais de biociências. Os resultados permitem perceber algumas expectativas em relação à um Colégio de Formação de Professores e verificar que a maioria das questões gerais de Biociências, presentes no currículo do Ensino Fundamental e Médio, permanecem obscuras. Estes dados apontam para reflexão e a adequação de estratégias didáticas que propiciem o desenvolvimento da alfabetização científica no ensino de Biociências. palavras-chave: Ensino de Biociências; Formação de Professores; Alfabetização Científica; Educação.

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CONSIDERAÇÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DO NOVO CURRÍCULO DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UFPEL
Verno Krüger;Rochele de Quadros Loguercio;Magda Floriana Damiani;Robledo Lima Gil;José Cláudio Del Pino
vkruger@portoweb.com.br

Relata-se o desenvolvimento de uma investigação com os alunos da primeira turma do novo currículo do Curso de Licenciatura em Química da UFPEL, cujo objetivo foi identificar a existência da “simetria invertida” nas aulas de algumas das disciplinas que freqüentaram. Para isto, os alunos identificaram, a partir de um questionário com questões abertas e fechadas, a ocorrência de procedimentos didáticos e dinâmicas de sala de aula que permitissem caracterizar o comportamento pedagógico dos professores dessas disciplinas. A análise de suas manifestações permitiu concluir que a “simetria invertida”, tanto no que se relaciona a aspectos didáticos e de desenvolvimento curricular, quanto à avaliação, é característica de disciplinas de integração, estando pouco presente nas disciplinas de conteúdo conceitual específico, situação que pode ser superada a partir de discussões sobre o desenvolvimento desse currículo. Palavras chave: formação inicial de professores, desenvolvimento curricular, modelos didáticos

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CONSTRUÇÃO DE UM TESTE ATRAVÉS DE UM INVENTÁRIO DO CONCEITO DE ENERGIA
Aline César Druzian, Iades Armando Brückmann, Renato P. dos Santos
renato@reniza.com

Este trabalho apresenta a versão preliminar de um instrumento que, à semelhança do Force Concept Inventory de Hestenes, procure identificar as concepções alternativas referentes ao conceito de energia presentes no pensamento de estudantes, baseado num elaborado conjunto de taxonomias. Visando sua aplicação extensiva e rápida análise de resultados de grande número de alunos, este instrumento consiste de questões de múltipla escolha. Para que alguma riqueza de respostas propiciada por questões abertas se recupere, este instrumento implementa a técnica de testes de duas seções proposto por Treagust em que, na segunda, o participante deve justificar sua escolha na primeira. Incluem-se também os resultados de aplicações deste instrumento em turmas de 8º série do ensino fundamental e em todos os anos do ensino médio de um Instituto Estadual da cidade de São José do Hortêncio (RS), e em turmas alunos de disciplinas de Física de várias engenharias e licenciaturas da ULBRA (RS).

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CONSTRUÇÕES SIGNIFICATIVAS EM CIÊNCIAS: TRABALHANDO COM MAPAS CONCEITUAIS.
Talita Parpinelli Ferracin, Natália Simões Cervigne e Tânia A. Silva Klein
talitaferracin@yahoo.com.br

Identificar os conhecimentos dos alunos é essencial para o desenvolvimento do trabalho do professor. Quando o aluno participa efetivamente do processo de aprendizagem, confrontado conhecimentos próprios com os novos, ocorre a construção significativa do conhecimento. A utilização de mapas conceituais auxilia na identificação das relações formadas na estrutura cognitiva dos alunos, atuando como um recurso didático flexível, que pode ser utilizado nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, além de estimular o aluno a aplicar e sistematizar seus conhecimentos. Após abordar a temática do sistema digestório humano, solicitou-se aos alunos de duas turmas de 7ª séries do ensino fundamental, que confeccionassem um mapa conceitual. O número médio de palavras utilizadas foi de 10,65 e 9,83, respectivamente nas turmas “A” e “B”. A turma “A” apresentou uma média de 1,85 “erros” conceituais, enquanto a “B”, 1,5. Relações extras foram formuladas, relacionando higiene bucal, sistema circulatório e cuidados necessários com os alimentos.

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CONSTRUIR COM OS PROFESSORES DO 2º CICLO PRÁTICAS LETIVAS INOVADORAS. UM PROJETO DE PESQUISA SOBRE O ENSINO DO TEMA 'ALIMENTAÇÃO HUMANA'
Viviane Souza Galvão e João Felix Praia
vsgalvao@flash.tv.br

A falta de preparo de professores para o ensino de temas científicos na vertente social e ética, e também voltada para a mudança de atitudes e aquisição de competências, nos impõe perguntar que tipo de Projecto de Formação de Professores se traduz em mudanças inovadores de práticas de ensino no âmbito da Educação Alimentar. Visando responder à esta questão-problema, os nossos objetivos são: i) Refletir com os professores a partir do confronto das suas próprias práticas de ensino com referentes teóricos; ii) Avaliar as mudanças operadas a partir de uma intervenção que promova o desenvolvimento de competências de ensino do tipo investigativo. Para isso identificaremos qual o desempenho dos professores ao nível das suas práticas didáticas, bem como as exigências em relação aos atuais preceitos de uma educação voltada para a mudança. Em seguida desenvolveremos com eles materiais didáticos inovadores a serem validados e utilizados na sala de aula.

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CONSTRUTIVISMO - TEORIA E PRÁTICA: UM ESTUDO NA FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA MATA SUL - PALMARES - PE
Lourival Gomes da Silva Filho e Iara da Glória Maria da Silva
lourival.gomes@uol.com.br

Neste artigo é apresentado o contexto da Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul (FAMASUL) no Município de Palmares no Estado de Pernambuco, enfocando os professores de Física e Matemática do Curso de Licenciatura em Ciências com habilitação em Matemática. São apresentadas também as propostas pedagógicas dessa unidade de ensino em confronto com a abordagem construtivista. São descritas as opiniões dos alunos sobre didática, metodologia, interdisciplinaridade e dificuldades encontradas durante o processo ensino–aprendizagem e apresentadas suas sugestões para a melhoria do ensino. São relatadas também as opiniões dos professores sobre os aspectos considerados relevantes para a formação dos professores, sobre o construtivismo e a relação entre competências e habilidades.

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CONTEXTUALIZAÇÃO E SIGNIFICAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS
Simoni Tormöhlen Gehlen e Milton Antonio Auth
Simoni.gehlen@detec.unijui.tche.br

Tendo como pressuposto a importância da contextualização no Ensino Fundamental, optamos por desenvolver o processo de ensino e aprendizagem com base em Situações de Estudo (SEs). As atividades foram realizadas numa Escola Estadual de Ijuí/RS, envolvendo professores da escola, acadêmicos da área de Ciências Naturais (Física, Química e Biologia) e um professor da universidade. Promovemos reuniões semanais de estudos, discussões, reflexões e planejamentos sobre uma determinada SE, em acordo com a metodologia de Investigação-Ação e o referencial histórico-cultural. A SE foi desenvolvida na 7ª série e acompanhada pela pesquisa. Os registros, obtidos na forma de produções textuais, diários da prática pedagógica e entrevistas semi-estruturadas, compreendem as ações de alunos e de professores. Dentre os resultados, para além de alguns limites, em geral comuns à prática docente, destacamos: a significação dos conceitos de Ciências, a valorização do contexto e dos conhecimentos dos estudantes, novas compreensões curriculares e as ações coletivas.

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CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM EM FÍSICA EM ESTUDANTES DA PRIMEIRA SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
ODIFAX QUARESMA PUREZA; LUIZ MARCONI FORTES MAGALHÃES
marconi@amazon.com.br

O presente estudo buscou compreender a forma pela qual os estudantes, de série inicial do ensino médio, constroem o conceito de energia mecânica e suas formas, na ótica da Teoria Sócio-Histórica, desenvolvida pelo russo Lev Semenovich Vygotsky, colaboradores e seguidores. Nos valemos, para esta análise, da abordagem metodológica denominada de análise microgenética, mas precisamente das categorias propostas por Mortimer e Scott (2002). Foi analisado um episódio de ensino decorrente da interação entre o professor e um grupo de três estudantes, onde procurou-se evidenciar as intenções do professor, o conteúdo do discurso, a abordagem comunicativa, os padrões de interação e as formas de intervenções do professor.

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CONTRIBUIÇÕES DOS MEIOS TECNOLÓGICOS – COMUNICATIVOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS
Bethânia Medeiros Geremias; Vanderlei André Cima; José André Peres Angotti
bmgeremias@yahoo.com.br

Muitas são as discussões acerca do uso das tecnologias da comunicação, especialmente o computador, que buscam avaliar suas vantagens e implicações nos processos de formação inicial e continuada de professores e sua aplicação, com eficiência, nos processos de ensino e aprendizagem na sala de aula. Capacitar professores para intervirem positivamente na ampliação do acesso aos meios tecnológicos é um grande desafio a ser enfrentado. Dentre as alternativas podem ser oferecidas disciplinas em cursos de formação inicial e continuada visando instrumentalizar licenciandos e educadores para utilizar e/ou produzir materiais, estimulando outros colegas para trabalhar os novos materiais diretamente com os alunos. Nessa perspectiva, apresentamos o resultado de um semestre de pesquisas e discussões sobre as possibilidades de uso dos meios tecnológicos comunicativos - MTCs, que culminaram na produção de uma homepage tratando da evolução biológica humana, dos impactos e custos da tecnologia nesse processo, e também na elaboração desse texto.

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CONVERGÊNCIAS TECNOLÓGICAS: FRONTEIRAS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Ernesto Macedo Reis e Marília Paixão Linhares
ereis@cefetcampos.br

A proposta deste trabalho é refletir sobre o desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem com suporte na Internet cujo objetivo é estimular a reflexão do professor de Ciências/Física sobre suas ações docentes, promover interatividade, incentivar o trabalho cooperativo e o uso de forma significativa das Tecnologias de Informação e Comunicação. O ambiente assume o modelo conceitual de Aprendizagem Baseada em Casos que permite o estudo de questões complexas. Apresentamos uma experiência didática de utilização do ambiente com uma amostra de 73 usuários, licenciandos e professores de Física. A relação com a pesquisa se estabelece com a investigação no formato de uma pesquisa-ação que objetiva identificar limites e possibilidades do sistema quanto a amplificação da aprendizagem dos estudantes sobre a prática docente dos professores de Física.

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CRENÇAS E CONCEPÇÕES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO SOBRE BIODIVERSIDADE: UM ESTUDO DE CASO
EDNA MARIA DINIZ E MARIA GUIOMAR CARNEIRO TOMAZELLO
edna.diniz@ig.com.br

Apesar de a perda da biodiversidade não ser um problema recente, só nesses últimos anos é que a comunidade internacional tomou providências quanto ao estabelecimento de planos e estratégias para a sua conservação e uso sustentável. Em termos de currículo, os Parâmetros Curriculares Nacionais - Temas Transversais/Meio Ambiente destacam a biodiversidade como um dos valores que passa a ser reconhecido como essencial para a sustentabilidade da vida na Terra. Esse trabalho é um recorte de minha dissertação de mestrado que tem como tema central a questão da biodiversidade. O objetivo é caracterizar a percepção dos aprendizes de 1º série do ensino médio sobre essa temática, já que eles tiveram no ensino fundamental somente noções sobre ecologia. Espera-se que os resultados dessa pesquisa possam auxiliar os professores de Biologia a tratar o tema “Biodiversidade” com mais propriedade.

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DE ONDE VEM O SOM DA VOZ?
Cláudia Santos do Nascimento e Shirley Takeco Gobara
claudinhatocha@yahoo.com.br

Este trabalho apresenta os resultados preliminares de uma atividade a ser proposta aos alunos de sexta e sétima séries do ensino fundamental com o objetivo de levá-los a construir um modelo conceitual que descreva a produção do som pelo corpo humano. A atividade consiste no manuseio e na observação da produção de som de objetos simples (caixa de pasta de dente, borrachas de dinheiro, "corneta de torcida", etc). Foram feitas entrevistas com alunos voluntários para levantar suas explicações sobre ondas sonoras nessa atividade. Verificou-se que as terminologias utilizadas pelos alunos são decorrentes de uma noção intuitiva do fenômeno ondulatório e sonoro, e que o conceito de onda sonora não é completamente desconhecido por eles. Com base nestes levantamentos, ao término deste trabalho, produziremos uma atividade com esses materiais, para ser aplicada em sala de aula visando a promoção da aprendizagem significativa e a compreensão da produção da voz.

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DEL FLOGISTO A LA OXIDACIÓN: LA CONSTRUCCIÓN DE MODELOS EXPLICATIVOS EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE QUÍMICA
Rafael Yecid Amador Rodríguez, Rómulo Gallego Badillo y Royman Pèrez Miranda
ramador@uni.pedagogica.edu.co

En este documento se presentan los resultados parciales de la investigación que como tesis de grado adelanta el autor principal y titulado “Del modelo del Flogisto al Modelo de la Oxidación”. A partir del saber inicial de los estudiantes se diseño una estrategia didáctica, encaminada a la modificación de los modelos de los estudiantes con miras a un acercamiento al discurso de la comunidad científica, estrategia que cifra su importancia en las relaciones entre Didáctica de la Química, la Formación inicial de profesores de química y la historia de la química.

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DIAGNÓSTICO PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: A IDENTIFICAÇÃO DE INDICADORES DIRECIONADOS AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
LUIZ FERNANDO ROHDE, EDSON ROBERTO OAIGEN,SINARA SILVEIRA SANTOS e DENISE WESTPHAL
oaigen@terra.com.br

O aumento populacional e industrial exigem maior incremento na produção de alimentos e bens de consumo e tem levado a um aumento ou até esgotamento dos recursos naturais, devido ao seu uso irracional, gerando assim maior quantidade de resíduos. Estes, dispostos de maneira inadequada, ocasionam muitos problemas ambientais, econômicos, sociais e outros, comprometendo a qualidade de vida da população e da natureza. A Educação Ambiental deve ser desenvolvida em “todos os níveis de ensino”, inclusive a educação da comunidade, objetivando capacitá-la para a participação ativa na defesa do meio ambiente. Nota-se uma preocupação na defesa do meio ambiente em âmbitos legais. Essa preocupação se sustenta na Educação para começar tais mudanças na sociedade como um todo.

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DIÁLOGOS ALUNO – TUTOR EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: UMA ANÁLISE DAS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS DO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIENCIAS BIOLÓGICAS
Cláudia valeria Nobre e Miriam Struchiner
claudiavalerian@yahoo.com.br

Este trabalho analisou os processos de tutoria, baseados na Internet, de cursos de formação de professores de Ciências Biológicas oferecidos a distância. As contribuições de Jonassen (1996) e Pozo (2002), autores construtivistas, serviram de base para analisar as interações ocorridas na tutoria a distância. Estes autores, a partir do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, trazem reflexões sobre os diversos níveis de suporte oferecidos aos alunos em ambientes virtuais de educação a distância. As análises basearam-se na técnica de analise de conteúdo de Bardin (1977). Na análise dos diálogos de tutoria buscou-se: (1) caracterizar o modelo de tutoria com base na demanda especifica do aluno e na resposta do professor, analisando, inclusive a compatibilidade entre os dois discursos; (2) identificar palavras-chave e expressões que definem o modelo de tutoria demandado pelo aluno e o modelo de tutoria oferecido pelo tutor.

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DIÁRIOS DE AULA
Marianina Impagliazzo Gonçalves
mnina@ige.unicamp.br

O presente trabalho é uma das etapas da pesquisa de doutorado do Programa de Ensino e História das Ciências da Terra da UNICAMP sob a orientação do Prof. Dr. Maurício Compiani concebendo os diários de aula como fundamental para o processo reflexivo do professor recuperando sua prática e a reflexão sobre e na práxis, tornando-o metacognitivo ao se definir sobre suas ações pedagógicas, permitindo feedback e estímulos de melhoria ao estudar os pensamentos e os seus dilemas a partir de sua perspectiva. O diário como um gênero discursivo é instrumento mediador do processo de ensino-aprendizagem nos conteúdos geocientíficos uma vez que são práticas discursivas com características próprias e com funções específicas, agindo como ferramentas na organização dos processos mentais. Entendemos os diários como um "espaço narrativo" implicando compreender aqueles que escrevem como narradores, lidando-se com a subjetividade, do ponto de vista, do lugar ocupado por quem diz.

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DIFICULDADES DOS LICENCIANDOS EM ADOTAR UMA ABORDAGEM VERDE NA ELABORAÇÃO DE SEUS PROJETOS DE ENSINO
Marlene Rios Melo e Alberto Villani
marlenemelo@terra.com.br

As necessidades globais levaram órgãos educacionais a reconhecer e recomendar que o ensino seja feito de maneira sistêmica e menos analítica de tal forma a aumentar a eficiência do ensino. A química verde nos traz uma possibilidade de metodologia de ensino de química sistêmica e comprometida com o Meio Ambiente Humano. Levando tais prioridades em consideração elaborou-se um curso de prática de ensino de química, para os licenciandos do Imapes - Sorocaba, de tal forma a discutir conceitos e experimentos com apoio na química verde e na ética para uma civilização tecnológica(JONAS, 1995).Independentemente da participação entusiasmada dos licenciandos nas práticas solicitadas durante o curso,quando da elaboração dos projetos de ensino a abordagem adotada foi não verde. Este trabalho tem por intenção abrir a discussão sobre as dificuldades desses licenciandos em utilizar uma abordagem ambiental na sua prática diária.

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DISCURSOS DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
Mariana Brasil Ramos; Tatiana Galieta Nascimento; Patrícia Montanari Giraldi; Patrícia Barbosa Pereira; Cristhiane Cunha Flôr; Narjara Zimmermann; Emerson Pessoa Ferreira; Suzani Cassiani de Souza; Irlan von Linsingen
marys7269@bol.com.br

Em março de 2004, pesquisadores de diferentes áreas disciplinares da Universidade Federal de Santa Catarina, reconhecendo a necessidade de aprofundar questões relacionadas à educação e linguagem no ensino de ciências e tecnologia, face aos novos entendimentos públicos das relações entre ciência, tecnologia e sociedade, criam um Grupo de Estudos e Pesquisas de caráter interdisciplinar que recebe o acrônimo DICITE (Discursos da Ciência e da Tecnologia na Educação). Das atividades do grupo, que envolvem principalmente estudos de ensaios teóricos e de manifestações públicas relacionadas à ciência e tecnologia, estão resultando pesquisas e articulações das temáticas inerentes emergidas no DICITE. Neste artigo são discutidos alguns dos referenciais teóricos estudados pelo grupo e sua importância no que diz respeito à educação em ciência e tecnologia, além do destaque de alguns dos trabalhos já realizados sob estas perspectivas.

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DISCURSOS DE CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MEIO RURAL DE UMA CIDADE DO INTERIOR MINEIRO
Glória Lúcia Magalhães e Maria José P.M. de Almeida
g041336@dac.unicamp.br

Este estudo busca compreender discursos de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental no meio rural de uma cidade do interior de Minas Gerais. Foram analisados alguns diários produzidos pelas crianças e algumas conversas motivadas por questões relacionadas às aulas de ciências. O estudo contribui para reafirmarmos que os sentidos são determinados pelas posições ideológicas em jogo no processo sócio-histórico onde os discursos são produzidos. Palavras-chave: criança, rural, discursos, ciências. Abstract The aim of this study is to understand the children discourses in the beginning of Meddle Fundamental School at rural zone of an interior city of the Minas Gerais.state. It was analyzed some diaries produced by the children and some conversations motivated by questions related ciencie’s lessons. The study helps to confirm that the senses are determined by ideological positions in the historic social process where the discourses are produced.

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DISCUTINDO RESULTADOS DE AVALIAÇÃO DO CONHECIMENTO CONSTRUÍDO A PARTIR DA IMPLEMENTAÇÃO DE PLANOS DE AULA DIFERENCIADOS
Walter Romero Ramos e Silva Júnior, Luciano Anderson Frois, Ciclamio L. Barreto
walterjr@ufrnet.br

Através da aplicação de planos de aula pré-estruturados, foi possível fazer uma reflexão sobre métodos de ensino utilizados por nosso grupo de pesquisa em uma escola pública da cidade do Natal/RN, onde foi realizada a experiência. O trabalho não se baseia nas propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais nem nas orientações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, mas busca efetivamente a ir ao encontro das suas prescrições, desenvolvendo prática de ensino atrativa, levando os alunos a discutirem a ciência e seus domínios de validade. Para coleta dos dados, usou-se questão de prova escrita, onde se identificaram problemas como dificuldades na leitura, interpretação e produção de texto, discrepâncias em relação ao desempenho, causadas pela presença ou ausência do professor da disciplina na aplicação da avaliação, relativa diferença nas respostas entre turnos vespertino e noturno e dificuldades provenientes da falta de diálogo entre o conhecimento científico-escolar e a religião.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A SUSTENTABILIDADE: A PARTICIPAÇÃO DE DIFERENTES ATORES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO INFORMAL.
autor: EDSON ROBERTO OAIGEN, co-autores: SANDRA MORAES DA SILVA CARDOZO, DENISE WESTPHAL, LUIZ FERNANDO ROHDE
oaigen@terra.com.br

A sustentabilidade tem fatores ligados à Educação Ambiental. O estudo envolveu 76 atores sociais de balneários de Cachoeira do Sul. A pesquisa foi qualitativa e quantitativa, utilizando o SPSS como método estatístico para a análise dos dados coletados. A metodologia permitiu a análise e a discussão dos dados, relacionando Educação Ambiental e Sustentabilidade. Principais resultados: o uso racional da água depende de ação responsável da sociedade; Ciências é a compreensão dos fenômenos da natureza; Educação Ambiental são ações do homem em seu ambiente de forma responsável; o ambiente: conjunto de elementos naturais que possibilitam a existência da vida; Sustentabilidade é um processo que atende as necessidades atuais sem comprometer a qualidade de vida futura. A manutenção do equílibrio sustenta o manejo sustentável. Alguns resultados mostram a recuperação da qualidade ambiental nos locais de atuação.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÃO SOBRE A COLETA SELETIVA DO LIXO ESCOLAR
MÜLLER, Vera Lúcia S.; FARIAS, Maria Eloisa; ARAUJO, Daniel
biologoaraujo@yahoo.com.br

O presente artigo apresenta reflexões sobre as atividades realizadas durante o ano letivo de 2003, em uma Escola de Ensino Fundamental, pertencente ao Município de Canoas-RS. Teve como objetivos identificar em uma comunidade escolar que desenvolve projetos de coleta seletiva de lixo, conceitos e as inter-relações promovidas através da Educação Ambiental e a proposta pedagógica da escola; analisar a visão que a comunidade escolar tem do Meio Ambiente e da Educação Ambiental e refletir sobre as atitudes tanto no meio escolar quanto na familia, conseqüentes do desenvolvimento do projeto.Os resultados apontam que o convívio escolar e a própria sala de aula são elementos decisivos na aprendizagem de valores sócio-ambientais.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA: EFEITOS DE PROJETOS E ATIVIDADES DE EA NA VISÃO DE PRÉ-ADOLESCENTES SOBRE PROCEDÊNCIA, USO E DESPERDÍCIO DA ÁGUA
Rosimari Aparecida Viveiro Ruy, Alessandra Aparecida Viveiro
alessandraviv@yahoo.com.br

EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA: EFEITOS DE PROJETOS E ATIVIDADES DE EA NA VISÃO DE PRÉ-ADOLESCENTES SOBRE PROCEDÊNCIA, USO E DESPERDÍCIO DA ÁGUA.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ÍNDIOS: UMA EDUCAÇÃO NECESSÁRIA?
Edmilson Tadeu Canavarros dos Santos e Maria Guimar Carneiro Tomazello
edmilsontadeu@hotmail.com

A pesquisa, que se caracteriza como um estudo de caso, teve por objetivo investigar se os professores indígenas Xavante da reserva de Sangradouro/Mato Grosso/Brasil trabalham com questões ambientais em sala de aula. A reserva está situada num dos maiores ecossistemas do Brasil, o cerrado, que se encontra em avançado estado de degradação.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA SUSTENTABILIDADE: PROPOSTA DE UMA ATIVIDADE
Elaine Sandra Nicolini Nabuco de Araújo; André Marques; Nilson Cordeiro; Patrícia Gomes Pinheiro.
enabuco@netsite.com.br

O presente trabalho foi desenvolvido junto aos alunos da 3ª série do Ensino Médio da EE Capitão Henrique Montenegro, localizada no município de Bocaina – SP em parceria com a prefeitura municipal e com o Instituto Internacional de Ecologia e Gerenciamento Sustentável, com sede em São Carlos – SP. Trata-se de um trabalho interdisciplinar que teve por finalidade principal o envolvimento dos alunos e da comunidade local nos assuntos de interesse coletivo, por meio do incentivo ao uso racional da água e de ações que garantam a preservação dos córregos que abastecem a cidade. O trabalho de campo constou da coleta de dados sobre a real situação dos Córregos e, com base nesses dados, um Projeto de Lei foi elaborado pelos alunos, reivindicando a recuperação dos mananciais. O projeto foi apresentado ao Prefeito do Município na Semana do Meio Ambiente. Palavras-chave: educação ambiental, sustentabilidade, meio ambiente, água.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL: SUBSÍDIOS PARA SENSIBILIZAÇÃO DE ESTUDANTES SOBRE A QUESTÃO ENERGÉTICA
Tânia Elizette Barata Pereira, Michel Sauma Filho
taniabarata@yahoo.com.br

Este trabalho teve como objetivo principal desenvolver um trabalho de educação ambiental. Para tanto se notou a necessidade de averiguar dos estudantes participantes das oficinas no laboratório do PROCEL, suas concepções sobre meio ambiente, e se estes achavam que havia alguma relação entre energia elétrica e meio ambiente e suas implicações ambientais. Questões que serviriam para reformular a oficina, que anteriormente apenas procurava demonstrar como utilizar adequadamente os aparelhos eletrônicos, evitando o desperdício e reduzindo o custo mensal. A metodologia empregada baseou-se na aplicação de um questionário e entrevistas semi-estruturadas e gravadas, que foram posteriormente transcritas. A partir dos resultados obtidos, houve uma reformulação da oficina, buscando que estas promovessem uma compreensão, orientada à cidadania, dos elementos que compõem o setor energético, de forma a estabelecer relações de causa e efeito sobre o uso racional de energia, agindo de forma consciente e permanente para uma melhor qualidade de vida. Palavras-chave: Uso Racional de Energia Elétrica; Educação Ambiental; Educação para a cidadania.

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA PROPOSTA PARA UM NOVO PARADIGMA DE SOCIEDADE SUSTENTÁVEL
autor: DENISE WESTPHAL, co-autores:Maria Helena Azeredo da Motta, Edson Roberto Oaigen
oaigen@terra.com.br

Este trabalho trata de um levantamento de projetos de Educação Ambiental realizados no Município de Montenegro, nos últimos três anos, da análise dos mesmos frente a alguns teóricos e da formulação de uma proposta de Educação Ambiental que atenda a um novo paradigma de sociedade com vistas na sustentabilidade.

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EDUCAÇÃO E DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA DE HANSENÍASE: HISTÓRIAS EM QUADRINHOS PARA O ENSINO DA DOENÇA
Karina Saavedra Acero Cabello & Milton Ozório Moraes
karina@ioc.fiocruz.br

Atualmente, o Brasil ocupa o segundo lugar do mundo na prevalência da hanseníase. Medos e estigmas prevalecem nas pessoas, fazendo que o preconceito continue e o diagnóstico seja difícil. Esse trabalho objetiva de divulgar aspectos reais da doença para crianças de 5ª e 6ª séries do ensino fundamental, tentando elucidar os aspectos obscuros para contribuir nas futuras campanhas de conscientização da população. Nós apresentamos aqui uma História em Quadrinhos (HQs) como instrumento de educação e divulgação científica para hanseníase, e de complementação às aulas de Ciências. Foram aplicados questionários prévios, estruturados com alunos de duas escolas. Após a apresentação da história, foi feita uma entrevista semi-estruturada, para medir a efetividade da ferramenta. As respostas dos alunos são descritas e discutidas em base a categorias estabelecidas. Para comparar as escolas foram feitas tabelas de contingência para avaliar as diferenças encontradas.

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EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS ? ENSINO DE CIÊNCIAS? ENTENDEMOS O SIGNIFICADO DE CIÊNCIAS? IDÉIAS PARA UM REFLEXÃO SOBRE NOSSA PRÁXIS.
autor: EDSON ROBERTO OAIGEN, co-autores: DENISE WESTPHAL, LUIZ FERNANDO ROHDE
oaigen@terra.com.br

Ensinar Ciências nos diferentes níveis de ensino, desde a Escola Fundamental até os cursos de Pós-graduação, mostra realidades diferentes em cada situação. Os avanços científicos, tecnológicos e educacionais somente serão compreendidos quando o professor e aluno conhecerem a História das Ciências, tanto envolvendo os aspectos Filosóficos, como Epistemológicos e Metodológicos que ocorreram durante as diferentes etapas das diferentes Ciências. Novas teorias, novos postulados, as verdades científicas, antes absolutas, hoje são provisórias. É claro e evidente que muitas práticas de sala de aula vem sendo, ainda hoje, mera transmissão de informação onde os recursos utilizados não passam do livro didático e um quadro verde para reproduzir as informações do livro. Nesta situação, questiono: como os alunos estabelecerão os laços do presente com o passado? Com as mudanças nas leis e o crescente desenvolvimento científico/tecnológico, novas propostas de ensino tornaram-se necessárias para representar os avanços do conhecimento científico.

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EDUCAÇÃO PELA PESQUISA POR MEIO DE UM PROJETO TEMÁTICO DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS GERAIS
Jorge Luiz Silva de Lemos; Sidnei Quezada Meireles Leite
sleite@ism.com.br

O objetivo desse trabalho foi analisar o projeto de Biologia de 2004, denominado “Jardins do CEFET/RJ: memória viva da história e da ciência”, buscando identificar e discutir o desenvolvimento das competências da área das Ciências da Natureza e das competências gerais que estão relacionadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. De uma maneira geral, pode-se afirmar que a educação pela pesquisa por meio de um projeto temático de Biologia proporcionou uma oportunidade de desenvolvimento de um conjunto de competências gerais da área das Ciências da Natureza. O projeto temático, além de proporcionar o desenvolvimento de educação científica, complementa e aprofunda o ensino tradicional de Biologia já que alguns conteúdos programáticos foram abordados com o desenvolvimento do trabalho. Portanto, pode-se inferir que houve uma oportunidade para a superação do ensino propedêutico, preparando o “cidadão do futuro”.

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EDUDAÇÃO PARA A SAÚDE: O TEMA HANSENÍASE NO ENSINO FUNDAMENTAL
Patrícia Mendes Bonfim; Lariza Borges Guerreiro; Silmara Sartoreto de Oliveira
sartoret@femanet.com.br

O trabalho objetivou analisar as concepções que alunos do ensino fundamental traziam para a sala de aula sobre hanseníase, que é um problema de saúde pública no Brasil. O questionário foi aplicado nos cento e cinqüenta e nove alunos da oitava série, em três escolas diferentes, sendo duas estaduais e uma particular. As questões foram analisadas por categorias de respostas, com a finalidade de organizar os resultados no que se referem ao conhecimento, “preconceito” sobre a doença e a importância de campanhas educativas sobre saúde. Os alunos não apresentaram conhecimento científico em relação à hanseníase, entretanto, os mesmos mostram-se pouco preconceituosos. Sobre as campanhas educativas, concluímos que há a necessidade de ampliar e atualizar as informações oferecidas nas escolas como forma de atingir a maioria da população.

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ELABORAÇÃO E CONFECÇÃO DE MÁSCARAS COMO UM FACILITADOR PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS, ECOLOGIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Adeline Neiverth; Daniele Cristina de Souza, Antônio Fernandes Nascimento Júnior
adelinen2000@yahoo.com.br

O seguinte trabalho tem por objetivo propor uma técnica para auxiliar o ensino de ciências naturais, ecologia e educação ambiental, através da elaboração e confecção de máscaras e/ou sua utilização em peças teatrais. Para construção das máscaras foram selecionadas faces de vários animais, a partir delas construiu-se máscaras de diferentes formas: (1) o desenho em grafite da face do animal (2) colagem com papel cartão, (3) pintura com lápis de cor em papel cartão. Confeccionaram-se vinte quatro desenhos da primeira técnica, quinze da segunda e cinco da terceira. Obtiveram-se moldes das máscaras que poderão ser usadas no ensino de Ciências naturais, Ecologia e Educação Ambiental. A utilização do material produzido em oficinas pedagógicas e em peças teatrais temáticas, possibilitam demonstrar as relações ecológicas em atividades educacionais descontraídas, as quais proporcionam o desenvolvimento do aluno.

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EM BUSCA DE ESPAÇOS CURRICULARES PARA A QUESTÃO DA ÁGUA
Giselle Watanabe e Maria Regina Dubeux Kawamura
gizwat@if.usp.br

Dentro da perspectiva de uma educação ambiental crítica, procura-se investigar quais espaços curriculares, no ensino médio, permitiriam a inserção temática de questões relacionadas com a problemática da água. Essa preocupação visa buscar formas para incorporar conceitos e conteúdos específico à educação ambiental. Levando em conta as estruturas curriculares disciplinares da educação escolar nesse nível, um pré-requisito para uma abordagem temática inclui a análise dessas estruturas. Para isso, investigam-se as estruturas de conteúdos nas áreas de Física, Biologia, Química e Geografia, explicitando os espaços e abordagens para o tema água. Essa análise é realizada a partir de livros didáticos e é complementada pela mesma análise em livros de ciências do ensino fundamental. São identificadas algumas dimensões interdependentes que podem servir de ponto de partida para um trabalho interdisciplinar ou para uma orientação de abordagens sobre o tema.

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EMBRIOLOGIA ANIMAL: UMA ANÁLISE DA LINGUAGEM VERBAL EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA
Leila de Aragão Costa Vicentini Jotta
nutricel@uol.com.br

O foco do presente trabalho é a análise das características da linguagem verbal referentes à embriologia animal, encontradas nos livros didáticos de Biologia (LDBio), na qualidade de limitadores ou promotores da aprendizagem. Dessa forma, tais obras foram analisadas quanto ao uso das linguagens figurada, técnico-científica e implícita. Após a coleta de dados em dez capítulos contidos em oito livros, extraídos de seis coleções de LDBio destinadas ao Ensino Médio, eles foram computados e sistematizados em tabelas. Foram consideradas 1499 palavras ou expressões, que não têm o mesmo significado da linguagem comum (sentido figurado), ou não fazem parte da linguagem coloquial do aluno (terminologia técnico-científica), ou, ainda, contêm sentidos implícitos (implicitação), inseridas nas 123 páginas efetivamente analisadas. Visando a contribuir para a atividade docente, esta pesquisa chegou a alguns parâmetros potencialmente eficazes para a análise de livros didáticos de Biologia.

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ENFOQUE CTS E A PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA
João Henrique Ávila de Barros
jonk@uol.com.br

Nesse artigo a Proposta Curricular de Santa Catarina é analisada buscando proximidades com o enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Considera-se a análise crítica das implicações da ciência e tecnologia na sociedade como aspecto mais relevante desse enfoque. São analisados os conteúdos que se aproximam do enfoque CTS procurando apontar as limitações da abordagem sugerida pela proposta em relação à visão crítica das relações CTS relevada nesse artigo. A proposta revela aproximação do enfoque apresentando conteúdos e temas que favorecem enxertos CTS. O aspecto do enfoque ressaltado nesse artigo não é suficientemente valorizado na proposta., o que pode ter relações com o referencial teórico marxista adotado nela. É valorizada a perspectiva CTS no ensino de ciências e sua presença nas propostas curriculares no sentido de contribuir para uma educação que fortaleça o exercício da democracia. Palavras-chave: Proposta Curricular de Santa Catarina, CTS.

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ENSIN O DE CIÊNCIAS: UMA PROPOSTA PARA O DIA-A-DIA ESCOLAR
Henrique João Breuckmann, Francisca Raquel Cavalcante, César de Souza e Marlene Salete Koch Lins
hem@furb.br

A pesquisa trata da possibilidade de implementação de um modelo de desenvolvimento curricular, válido particularmente para a área de Ciências, mas que pode ser aplicado a outros componentes curriculares. Baseia-se em alguns pressupostos vygotskyanos e busca adaptar um modelo conceitual de resolução de problemas a uma prática docente que fuja dos moldes atuais de “aula”, estabelecendo outros critérios para a sua realização. Nas experiências até agora trabalhadas, verifica-se uma percepção diferenciada do próprio processo ensino-aprendizagem, por parte dos professores e estudantes envolvidos, produzindo melhorias significativas no acompanhamento das atividades e principalmente na questão da avaliação.

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ENSINANDO CONCEITOS FÍSICOS COM ATIVIDADES NO SOFTWARE MODELLUS.
Ricardo Bastos de Oliveira e Marília Paixão Linhares
rbastos@uenf.br

Uma das características da Física é a busca de modelos que representem situações reais observadas ou idealizadas. A exploração desses modelos em geral ocorre através de práticas experimentais, mas também é possível utilizar softwares de modelagem e simulação, cujas saídas gráficas permitem visualizar representação de fenômenos, viabilizando a compreensão dos conceitos envolvidos nesta “experiência virtual”. A utilização de softwares de modelagem tem crescido de forma acentuada no ensino da Física, pois o uso dos computadores na educação oferece diversas possibilidades de aplicação. Este trabalho avalia o software Modellus como recurso complementar, motivador e facilitador na aprendizagem de conteúdos de Mecânica. O projeto foi desenvolvido com grupos de alunos do ensino médio e da licenciatura em Física. A metodologia utilizada foi o desenvolvimento e avaliação de um conjunto de atividades sobre mecânica com o software, a partir da avaliação das concepções prévias dos estudantes. Palavras-chave: ensino de Física, modelagem.

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ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DIÁLOGOS ENTRE CAMPOS E PRÁTICAS
Rita Vilanova Prata e Isabel Gomes Rodrigues Martins
vilanovar@hotmail.com

Neste trabalho buscamos entender o tratamento dado ao ensino de ciências na educação de jovens e adultos (EJA) no contexto das mudanças na legislação que demandaram uma necessidade de diálogo entre estes campos da educação. Para tanto foi realizada a análise de um material que subsidia a elaboração de propostas curriculares em âmbito nacional. Esta análise foi realizada sob a perspectiva da análise crítica do discurso, em que os textos são considerados um produto histórico e social, e desta forma, heterogêneos. Neste sentido, os objetivos deste trabalho relacionam-se com o entendimento de como o discurso da EJA e o do ensino de ciências dialogam na construção deste material. Nossos resultados indicam que devido à pouca tradição no ensino de ciências nesta modalidade da educação, a proposta curricular para a EJA representa em muitos aspectos o discurso dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que indica uma identidade institucional em construção.

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ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: PELA NECESSIDADE DO DIÁLOGO ENTRE CAMPOS E PRÁTICAS
Rita Vilanova Prata e Isabel Martins
vilanovar@hotmail.com

Neste trabalho buscamos entender o tratamento dado ao ensino de ciências na educação de jovens e adultos (EJA) no contexto das mudanças na legislação que demandaram uma necessidade de diálogo entre estes campos da educação. Para tanto foi realizada a análise de um material que subsidia a elaboração de propostas curriculares em âmbito nacional. Esta foi realizada sob a perspectiva da análise crítica do discurso, em que textos são considerados um produto histórico e social, e desta forma, heterogêneos. Neste sentido, os objetivos deste trabalho relacionam-se com o entendimento de como o discurso da EJA e o do ensino de ciências dialogam na construção deste material. Nossos resultados indicam que a proposta curricular para a EJA representa em muitos aspectos o discurso dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que reflete o caráter incipiente da discussão acerca do ensino de ciências para jovens e adultos e indica uma identidade institucional em construção.

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ENSINO DE CIÊNCIAS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE MORTE HUMANA
Francisco José Figueiredo Coelho e Eliane Brígida Morais Falcão
elianebrigida@uol.com.br

Ensino de Ciências e representações sociais de morte humana. Modalidade: oral RESUMO O ser vivo nasce, cresce, se reproduz e morre. Esse é o ciclo de vida que aprendemos desde criança nas aulas de ciências. Os jovens sabem que terão um fim. A história atesta um longo trajeto cultural de lidar com a finitude. Como educadores, investigamos como os jovens que estudam disciplinas científicas representam a morte humana. Conhecemos com a biologia o ciclo de vida dos seres vivos, mas não se utilizam as aulas para falar sobre a morte. A morte humana não é abordada com enfoque especial, ou diferenciado dos outros seres vivos. O presente artigo relata uma pesquisa qualitativa com estudantes do ensino médio de duas escolas, visando conhecer as representações sociais de morte e discutí-las no contexto do ensino de ciências e educação básica. Palavras-chave: morte –ensino médio- ensino de ciências – biologia- representação social

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ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS: O DISCURSO QUE SUSTENTA A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Rosemary Rodrigues de Oliveira, Renato Eugênio da Silva Diniz
rosemary@fc.unesp.br

O estudo objetiva ao analisar os discursos que os professores das séries iniciais do Ensino Fundamental possuem acerca da sua prática pedagógica de Ciências, focalizar esse docente como um sujeito que age e reage às situações cotidianas, e intervém no seu dia-a-dia a partir de valores, crenças, perspectivas, representações enraizados em sua própria história de vida, em suas experiências pessoais e profissionais. Busca evidenciar o modo como os docentes compreendem o fazer sobre sua realidade, a interação com essa realidade, o conhecimento dessa realidade, a reflexão sobre esse conhecimento, o construir-se a si mesmo. Pretende conhecer a forma pela qual professores elaboram e/ou modificam rotinas, utilizam instrumentos e materiais, como recriam estratégias, formulam procedimentos, tarefas e recursos, investigando o sentido e o significado que esses profissionais atribuem à sua experiência profissional e, em que medida, ao tomar decisões sobre sua prática passam a exercer a autonomia em sala de aula.

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ENSINO DE FÍSICA ATRAVÉS DE TEMAS E CTS: ALGUMAS REFLEXÕES NUM CURSO DE LICENCIATURA
José Ricardo Alencar, Rogério Gonçalves de Sousa
rogeriogdesousa@yahoo.com.br

As atuais exigências educacionais, referendadas por algumas deficiências da formação inicial, bem como de termos maior exercício cidadão e de qualidade em relação à ciência e tecnologia, nos motivaram a explorar as possibilidades pedagógicas do ensino através de temas com enfoque CTS. Durante a disciplina “Metodologia Específica do Ensino de Física”, ministrada no 7º semestre do curso de Licenciatura em Física/UFPA, algumas dimensões, vantagens e limitações da estratégia, expressas em depoimentos, anotações livres das falas e nos trabalhos escritos desenvolvidos pelos alunos, puderam ser analisadas de forma qualitativa. Os resultados apontaram para a necessidade de fornecer às práticas dos licenciandos elementos que façam destes educadores ao invés de técnicos de ciências e que ressaltem a importância da formação para tomada de decisões conscientes dentro de possibilidades reais. Isso é papel, e deve ser meta, das instituições e agências formadoras de professores.

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ENSINO DE FÍSICA COM EQUIPAMENTOS AGRÍCOLAS NUMA ESCOLA AGROTÉCNICA
NESTOR DAVINO SANTINI e EDUARDO ADOLFO TERRAZZAN
nestorsantini@zipmail.com.br

A pesquisa teve por objetivo estabelecer parâmetros para organizar situações de aprendizagem em física, para que os alunos vivenciem momentos de vinculação entre conhecimentos práticos da área técnica agrícola e as suas necessidades no cotidiano, usando-se equipamentos agrícolas como recurso didático. O problema de pesquisa teve como foco identificar possibilidades de uso que se apresentam para os equipamentos agrícolas no cotidiano de uma Escola Agrotécnica, como recurso didático no Ensino de Física. A pesquisa baseou-se na produção e implementação em sala de aula de um Módulo Didático(MD) que tratou do tema “Uso da Estufa na Agricultura”.Foram envolvidos, como recurso didático, os equipamentos agrícolas existentes no CEFET-SVS e inserimos no MD. A dinâmica constituída baseou-se em Três Momentos Pedagógicos:Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento, segundo Delizoicov e Angotti (1991). Nas “Atividades Didáticas” foram incluídas aprendizagens no campo Conceitual, Procedimental e Atitudinal, conforme Pozo e Crespo (1998).

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ENSINO DE ÓPTICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL: ANÁLISE DE CONCEPÇÕES ALTERNATIVAS.
Débora Renata Vieira de Almeida, Paulo Roberto Pires Maciel Filho, Eder Pires de Camargo, Roberto Nardi
fisica_unesp@yahoo.com.br

O enfoque que tem sido dado às concepções alternativas dos estudantes revela, dentre uma série de aspectos, a superação do paradigma tradicional do ensino que depreciava tais concepções classificando-as como ignorância. A partir dos últimos 35 anos, o estudo das concepções alternativas dos estudantes em relação aos conceitos físicos, começou a tomar forma e ganhar destaque entre educadores construtivistas que buscavam uma melhoria em sua prática pedagógica. Tal estudo demonstra as diferenças entre o pensamento científico atual e as noções alternativas dos estudantes, indicando falhas no processo de instrução formal tradicional. No tema aqui abordado, é feita uma análise das concepções alternativas sobre óptica de um tipo particular de estudante, o deficiente visual total. O objetivo é que tal estudo seja útil ao ensino de Física para pessoas não videntes, os resultados aqui apresentados poderão contribuir para que o professor tenha subsídios para repensar e reavaliar sua prática pedagogica.

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ENSINO DE QUÍMICA: PROPOSIÇÃO E TESTAGEM DE MATERIAIS PARA CEGOS
Ilza Mara Barros Lourenço; Liliana Marzorati
ilzamara@terra.com.br

Considerando que o processo de inclusão social do aluno portador de deficiência visual é facilitado pela adoção de estratégias pedagógicas, e pela utilização de materiais didáticos adequados. Nossa intenção é narrar, resumidamente, a confecção e testagem de um material didático desenvolvido durante o mestrado, constituído por uma tabela periódica, com inscrições em Braille, contendo legenda texturizada e por um conjunto de bolas texturizadas que representam átomos de elementos químicos. O material citado permite ao aluno, através do tato e sob a orientação de um professor, simular o estabelecimento de ligações químicas entre átomos, representar espacialmente moléculas e cadeias orgânicas e identificar casos de Isomeria. Desta forma, a tridimensionalidade molecular pode ser melhor compreendida. Também foi pesquisada a relação que os alunos estabeleciam com modelos bidimensionais. Para isso, modificamos e transcrevemos para a Grafia Química Braille uma atividade sobre equilíbrio químico, que foi ilustrada com modelos texturizados em folha de papel.

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ENSINO NÃO-FORMAL NO 28º BATALHÃO DE CAÇADORES: APRESENTANDO UM PROJETO DE ENSINO DE BOTÂNICA PARA O ENSINO MÉDIO DO COLÉGIO BOM PASTOR EM ARACAJU
Antonio Carlos Santos Júnior, Kátia de Araújo Carmo, Marlucia Cruz de Santana
aracajunior@yahoo.com.br

O ambiente do 28º Batalhão de Caçadores (28ºBC) apresenta-se como um espaço em que se dá o encontro direto com a natureza, demonstrando um grande potencial para o ensino não-formal. Realizou-se um reconhecimento histórico e florístico das árvores e cactáceas existentes no 28ºBC em Aracaju, visando uma melhor aprendizagem de Botânica e maior interesse dos escolares pelas plantas. A arborização do 28ºBC é em torno de 5% da área, com 237 árvores plantadas e distribuídas em oito famílias, dentre estas, formas nativas e exóticas. Elaborou-se uma trilha ecológica escolar. Fazendo-se necessário orientar as representações prévias dos alunos em confronto com a representação científica, foi desenvolvido um projeto educacional para os alunos do 2º ano do Ensino Médio do Colégio Bom Pastor, visando incentivar a responsabilidade com o meio ambiente e sensibilizar o aluno ao conhecimento botânico que se pretende difundir.

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ENSINO TÉCNICO E COMPLEXIDADE
Marco Antônio Simões de Souza
mass@cefetrs.tche.br

A história do Ensino Técnico tem sido marcada fortemente pelo paradigma científico clássico e pelo positivismo, que têm sua importância inegável no desenvolvimento da ciência, facilitando a vida da humanidade, por meio das ferramentas tecnológicas. Todavia, as mudanças cada vez mais aceleradas que nosso mundo sofre, seja na sociedade, no ambiente natural ou na tecnologia, urgem para que haja mudanças também na formação do profissional técnico. O presente trabalho aponta a presença do paradigma científico clássico no ensino técnico profissionalizante, através de alguns aspectos como: o privilégio do que é exato, previsível e mensurável; o isolamento das disciplinas; a visão utilitarista da educação. Também discute um possível movimento em direção ao paradigma da complexidade. Palavras-chave: Ensino técnico, Complexidade, Educação Ambiental, Educação Tecnológica.

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ENSINO/APRENDIZAGEM EM FISICA: UMA QUESTÃO DE GÊNERO?
Paulo Rômulo de Oliveira Frota
prfrota@hotmail.com

As questões de gênero, preconceitos contra a mulher em função do sexo, são constatados em conversas informais de estudantes. As relações entre alunos, alunas e docentes, no curso de Física da Ufpi, ensejaram alguns momentos de tensões que culminaram em denúncias de alunas contra colegas e professores por comentários maldosos e de cunho preconceituosos, emitidos em tom de brincadeira, mas que, de certa forma feriam a sensibilidade das alunas do curso. Investigação posterior veio comprovar a existência de fortes tensões de gênero disseminadas entre a convivência social diuturna. O presente trabalho levanta alguns indicadores sobre esta questão e descreve os resultados da pesquisa efetuada junto a alunas e egressas do curso de Física da Ufpi. Constatada a existência dos preconceitos, a questão maior trata-se de sua erradicação, buscando as suas causa em função do senso comum e nas relações sócio-culturais dos meios de onde são provenientes os sujeitos.

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EPISTEMOLOGIA GENÉTICA E ENSINO DE CIÊNCIAS
Carneiro, Carbone Marcelo/Arruda, Antonio Carlos
carbone@faac.unesp.br

Trata-se de discutir a Epistemologia Genética, que entende o conhecimento como uma construção e suas implicações pedagógicas na educação e no ensino de Ciências.

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EPPUR SI MUOVE! - UM JORNAL ELETRÔNICO
Renato Marcon Pugliese, André Machado Rodrigues, João Zanetic, Sônia Salém
rmpugliese@ig.com.br

“A Física como cultura: um jornal eletrônico”. Com este nome nasceu o projeto que resultou no jornal eletrônico Eppur si Muove!. O objetivo do projeto foi a criação de um jornal – impresso e eletrônico – que fosse um veículo de difusão do conhecimento da Ciência e da Física, enfatizando sua dimensão sócio-cultural, que envolve a história e a filosofia da Ciência, seus vínculos sociais e éticos, além de aspectos mais especificamente culturais. Foi criado também para ser um espaço de troca de experiências para licenciandos, bacharelandos, professores do ensino médio e superior de Física. O jornal conta com sete seções: Editorial, Entrevista, Principal, Ciência e Cultura, Ciência no Ar, “Resenhas, Resumos e Referências” e Diversos. Nossa intenção é configurar o Eppur si Muove! como um meio de divulgação cultural da Ciência, uma faceta tão bonita e tão desconhecida que ela tem. Esperamos, ainda, que o jornal seja um real auxílio para professores ativos e futuros, para que eles também encampem este nosso projeto de mostrar a Ciência com todos os seus matizes culturais e sociais, já que a Ciência também é uma construção humana.

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ESPAÇOS NÃO-FORMAIS: MOTIVAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM DO ENSINO DE FÍSICA PROMOVENDO A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
Juliana Fernanda Almeida Castro, Daniara Cristina Fernandes, Rosebelly Nunes Marques, Olga M.M.F. de Oliveira , Wanda Cecília Las,Luiz Antonio Andrade de Oliveira
julynandaxx@yahoo.com.br

Atualmente, o professor além de ensinar bem e ser criativo, deve também possuir recursos didáticos de apoio, que motivem e auxiliem o aluno em sua aprendizagem. Para ajudar o professor nessa tarefa, o Centro de Ciências de Araraquara (CCA) desenvolve o Programa “Ciência Viva” (CV), envolvendo visitas monitorada de alunos de escolas públicas e privadas às exposições do CCA, desde o Ensino Infantil até o Médio. No laboratório de Física, o contato dos visitantes com a experimentação é significativo, sendo estabelecidas interações entre a prática e a teoria, e o mundo macroscópico e microscópico. Como resultado do programa CV foram detectados benefícios para: i) os alunos visitantes, pela melhoria em sua aprendizagem, ii) o professor responsável pela classe, pela oportunidade de rever e atualizar seus conhecimentos e, iii) os monitores, todos alunos do curso de Licenciatura em Química, pelo aprimoramento teórico/prático proporcionado pelas visitas à suas formações iniciais.

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ESPAÇOS PEDAGÓGICOS EDUCAÇÃO AMBIENTAL
José Angelo - Iara Guazzelli
jang@ig.com.br

O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa-intervenção em andamento, de caráter interdisciplinar, envolvendo geografia e educação ambiental. A mesma está sendo desenvolvida com alunos de uma 8ª série do ensino Fundamental, em uma Escola Estadual situada na Região Leste da cidade de São Paulo e foi organizada em torno de duas unidades temáticas: o aproveitamento de um espaço interno à escola para cultivo do solo e o estudo do Rio Tietê, que atravessa a região. Define como seu objetivo a educação ambiental contemplando a construção do conhecimento científico, a cidadania e a valorização dos laços que unem o homem à natureza e à cultura, fazendo apelo à sensibilidade, à emoção, e ao contato direto com a realidade. Tem como referencial teórico o pensamento da complexidade de Morin (2000, 2005), a obra de Pedro Demo (2005), Ricklefs(1996) e Genebaldo Dias (1992, 1994).

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ESPECTRO DE UMA PRÁTICA DOCENTE REVISADA
AILTON LIMA MIRANDA; LUIZ MARCONI FORTES MAGALHÃES
marconi@amazon.com.br

O presente trabalho mostra uma reflexão da prática docente revisada a partir da prática docente no ensino de ciências no Núcleo Pedagógico Integrado, a Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará, como parte da Dissertação de Mestrado apresentada ao Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico, NPADC/UFPA. As imagens e os sentidos relatados retratam um repertório de reações (positivas e negativas), de um lado mostrando as mudanças de percepção, e de outro, as ações diante do saber-fazer da prática docente, no ensino desenvolvido em sala de aula. As análises além servirem de estímulo para o constante refazer da prática, anunciam matizes de esperança para os membros da comunidade escolar, especialmente para aqueles e aquelas que vivem com a prática docente. Esperamos que este trabalho sirva de debate para o aprimoramento da formação de professores de ciências, pois traz reflexões importantes para o decisivo processo de melhoria da prática docente

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ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO COM PESQUISA: UM CAMINHO POSSÍVEL
Christiane Gioppo
c.gioppo@ufpr.br

Estudo realizado com estudantes de Biologia da UFPR analisou uma proposta de observação de sala de aula a partir de instrumentos oriundos de pesquisas clássicas na educação, forjando um percurso da pesquisa quantitativa, mais próxima deste aluno, em direção à pesquisa qualitativa. Seis instrumentos foram testados e avaliados em relação à abrangência e capacidade de contextualizar a realidade. A metodologia envolveu observações de aula, análises individuais /dupla dos resultados observados, discussões sobre as limitações dos instrumentos no contexto da escola e, produção /apresentação de artigos. Os resultados indicaram que os licenciandos perceberam a formação docente para além da intuitividade, e da formação inicial. A avaliação dos instrumentos revelou que apesar de compreenderem as limitações dos instrumentos quantitativos, os alunos ainda têm dificuldade para elaborar observações mais contextualizadas. Recomendo a inclusão de novos instrumentos, como os de análise do discurso, para aprofundar ainda mais as análises da sala de aula.

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ESTUDO COMPARATIVO SOBRE CONCEPÇÕES DE CIÊNCIAS E CIENTISTAS ENTRE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Andréia de Freitas Zompero; Sérgio Mello Arruda; Maria de Fátima Lopes Garcia
andreiazompero@aol.com

Este trabalho apresenta um estudo comparativo sobre as concepções de ciências e cientistas de alunos de 5ª e 8ª séries do Ensino Fundamental, pertencentes a duas escolas do município de Londrina, PR. Os resultados demonstram que ao ensinar um determinado conteúdo o professor está passando para o aluno, de forma implícita, uma visão de como a ciência é produzida, da imagem do cientista e de valores sobre a ciência, em relação aparentemente direta com os conteúdos ministrados na disciplina na série correspondente. Enquanto que na 5ª série os alunos associam ciência com estudo sobre a natureza, seres vivos e corpo humano, na 8ª série a ciência é relacionada principalmente a descobertas e invenções. Consideramos que essa imagem implícita da ciência e do cientista, com a qual os alunos podem (ou não) se identificar, possa exercer alguma influência sobre o aprendizado do aluno quanto a natureza do conhecimento científico.

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ESTUDO DO MOVIMENTO ACELERADO EM TEMPO REAL ATRAVÉS DE UM SISTEMA DE AQUISIÇÃO DE DADOS ASSISTIDO POR COMPUTADOR .
Nestor Saavedra, Luís Fernando Cordeiro, José Carlos da Cunha, Edson Ferlin, Maurício Perretto, Maurício Cúnico.
saavedra@unicenp.edu.br

O estudo do movimento acelerado ainda hoje é objeto de estudos e experimentos. Os alunos sentem dificuldades em discernir os diferentes comportamentos assumidos pela aceleração de um corpo e suas implicações no desenvolvimento dos movimentos, muitas vezes recorrendo à memorização pura e simples ao invés do real aprendizado. Com o advento das novas tecnologias em ensino de ciências, os professores ganharam métodos de auxílio ao processo de ensino-aprendizagem. Simulações e experimentos assistidos por microcomputadores têm obtido destaque, por representarem uma interface de aprendizagem em sintonia com a linguagem que faz parte da realidade de grande parte dos alunos atualmente. Este trabalho relata a elaboração de um sistema de aquisição de dados para o estudo das grandezas físicas relacionadas ao movimento acelerado. A evolução das grandezas é acompanhada em tempo real em uma interface na tela do computador. Através dela o aluno pode prever, observar e comparar os dados obtidos no experimento, o que faz por aumentar a aprendizagem dos estudantes.

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ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE POTENCIALIDADES DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO DE PADRÃO ABERTO NA CONSTRUÇÃO DE SIMULADORES PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS FÍSICOS
Vania Elisabeth Barlette e Paulo Henrique Guadagnini
vebarlette@globo.com

Este trabalho diz respeito a um estudo exploratório sobre potencialidades do uso combinado da tecnologia de informação de padrão aberto para gráficos vetoriais SVG (Scalable Vector Graphics) com tecnologias de padrão aberto XML (Extensible Markup Language), XHTML (Extensible Hypertext Markup Language) e ECMAScript na construção de simuladores visando o desenvolvimento de conceitos físicos. Essas tecnologias abertas são utilizadas neste trabalho para operacionalizar a estratégia de simulação interativa e viabilizar a interação com situações de ensino, na perspectiva de desenvolvimento conceitual referenciada pela teoria dos campos conceituais de Vergnaud. Alguns exemplos de simulação interativa usando as tecnologias abertas citadas são apresentados, e sua aplicabilidade no desenvolvimento de conceitos físicos é discutida.

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EXPERIÊNCIA E CONHECIMENTO NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Arruda, Antonio Carlos Jesus Zanni ; Carneiro, Marcelo Carbone ; Zamunaro, Ana Noêmia Braga Rocchi ; Caldeira, Ana Maria de Andrade
arrudafilosofia@hotmail.com

Este artigo se propõe a discutir o conceito de experiência em teorias do conhecimento e suas relações o ensino de ciências naturais. Trata-se de uma reflexão teórica a partir de referenciais filosóficos dos séculos XVII, XVIII e XX. Para esta discussão, selecionamos o racionalismo de Descartes, o empirismo de Hume, a crítica de Kant e o pragmatismo de Dewey. A partir desses referenciais filosóficos articulamos estas concepções epistemológicas em três posturas pedagógicas diferentes em: A Pedagogia Tradicional (Empirista), A Pedagogia Não –Diretiva e a Pedagogia Ativa e relações com o ensino de ciências naturais. Palavras-chave: Conceito de experiência e ensino de ciências.

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EXPERIMENTO CATIVANTE: CRITÉRIOS PARA ELABORAÇÃO TENDO COMO BASE A TEORIA DE MOTIVAÇÃO
Carlos Eduardo Laburú
laburu@uel.br

A partir de uma síntese teórica onde procuramos reorganizar e reformular conceitos sobre a motivação do aluno, este trabalho fundamenta dois aspectos essenciais para elaborar um experimento estimulante. A idéia é aproveitar experimentos com essas características, como meios de promoção do interesse do aluno em atividades de ensino e, com isso, aumentar a qualidade da aprendizagem.

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EXPLICAÇÃO NO ENSINO DA DUALIDADE ONDA-PARTÍCULA NO ENSINO MÉDIO
Maria Cristina Paternostro Stella de Azevedo ; Mauricio Pietrocola
cristazevedo@gmail.com

Segundo Brewer et al,(1998), explicar é fornecer uma estrutura conceitual, que deve ir além do fenômeno original, mostrar como este advém da estrutura, integrar uma gama de fenômenos e proporcionar um sentimento de entendimento, além de ser ,em ciência, testável. O trabalho apresenta os critérios de qualidade da explicação propostos por Brewer et al.e procura esboçar o papel da explicação na sala de aula. Apresentamos nossa proposta de atualização curricular, a seqüência de conteúdos utilizada e as atividades realizadas antes das questões cujas respostas foram analisadas. Esta análise das explicações dadas pelos alunos utilizará os critérios já citados, procurando constatar algumas regularidades que levam a perceber como os alunos aceitam ou escolhem explicações no caso específico das quatro interpretações dadas às experiências realizadas com o interferômetro de Mach-Zehnder.

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FAMILIARIDADE DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO COM SITUAÇÕES ANÁLOGAS
Leandro Londero, Eduardo A. Terrazzan, Carine Divaneia Gazola
leandro_londero@mail.ufsm.br

Nas últimas décadas várias pesquisas sobre o uso de analogias foram realizadas no Ensino de Ciências. Os resultados obtidos ao longo deste conjunto de investigações não parecem de todo convergentes. Duit (1991), em revisão de literatura, afirma que as primeiras pesquisas contribuíram para as futuras investigações, pois mostraram critérios que as atividades didáticas com uso de analogias devem contemplar, de modo a tornar a aprendizagem efetiva. Entre eles está a questão de que a familiaridade da situação análoga não deve ser considerada a priori pelo professor como sendo plenamente conhecida pelos alunos. Neste estudo procuramos responder a seguinte questão: Em que medida as situações análogas apresentadas aos alunos, em atividades de ensino, podem ser consideradas familiares? Verificou-se, com base em entrevistas realizadas, que os alunos consideram como familiares apenas as situações que vivenciam, ou seja, eles não as consideram como familiares se elas não forem “vivenciadas”.

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FAZER CIÊNCIA USANDO AS NTICS: O ALUNO-AUTOR QUE APRENDE CRIANDO E PRODUZ COMPARTILHANDO
Miriam Brito Guimarães, Sandra Maria Rudella Tonidandel, Valdenice Minatel Melo de Cerqueira
tecnologiaeducacional@cda.colegiodante.com.br

Este trabalho delineia uma proposta de construção do conhecimento científico por alunos, dentro do componente curricular “Ciências Físicas e Biológicas”, usando recursos das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTICs), com o intuito de ser o aluno desafiado a construir conhecimento a partir de suas próprias pesquisas, e a compartilhar sua produção e desafios com os demais colegas. Assim, são aqui descritos dois exemplos de aplicação da tecnologia como ferramenta para a valorização da autonomia, no processo de aprendizagem de Ciências, os quais abordam os temas “Locomoção Humana” e “Epidemias Mundiais”. Esses projetos foram realizados no 1º. semestre de 2005, num colégio da rede particular, na cidade de São Paulo, por alunos das 7as. séries. A hipótese inicial é que os alunos podem, através do uso autônomo das ferramentas computacionais, transformar-se em autores de atividades que envolvem conceitos científicos, e serem co-responsáveis pela própria aprendizagem e pela de seus colegas também.

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FEIOS, NOJENTOS E PERIGOSOS: OS ANIMAIS E O ENSINO DE BIOLOGIA ATRAVÉS DA LITERATURA INFANTIL FICCIONAL
Luana von Linsingen
hibelurrais@hotmail.com

No presente trabalho, defende-se a idéia de que livros paradidáticos de ficção, destinados ao público infantil, podem contribuir para a formação cognitiva sobre conteúdos de Biologia e às percepções das crianças sobre a realidade em que estão inseridas, a partir e junto com tais conteúdos. Foi analisada a coleção Lelé da Cuca, formada por oito livros, publicados desde 2004 pela Editora Ática. Cada livro da coleção tem como tema um determinado animal (ameba, plâncton, lesma, aranha, morcego, tatu, cão e gato). Cada livro foi analisado sob os seguintes critérios: estrutura do texto, das ilustrações, qualidade didática de conteúdo, qualidade didática de imagem e relação imagem-texto. Tanto os animais, como as características das histórias, permitem afirmar que a coleção, como um todo, pode contribuir para problematizar preconceitos e estereótipos que estão associados a esses e outros animais, bem como a emoções como medo, repulsa ou desagrado, despertadas por alguns deles.

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FÍSICA E NUTRIÇÃO: UM RECORTE INTERDISCIPLINAR
Fernanda Cavaliere Ribeiro Sodré
fernanda@if.usp.br

A ausência de compreensão dos processos de degradação de energia na alimentação e suas conseqüências para o ser vivo implicam numa dificuldade em definir-se uma boa alimentação. Esta preocupação fez surgir projetos ligados a educação para uma alimentação saudável, no sentido de dar subsídio a formação de professores seja na forma de proposições de curso ou como oferecimento de material didático interdisciplinar. Nesta perspectiva, fizemos um estudo histórico das relações entre física, biologia e nutrição e um levantamento preliminar, por meio de questionários abertos, das concepções de estudantes de licenciatura nas áreas de Física e Biologia acerca dos conceitos físicos ligados à alimentação. Neste trabalho estamos usamos a noção de interdisciplinaridade como um recorte no conhecimento, um sistema complexo.

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FÍSICA: EXPECTATIVAS CRIADAS, OBSTÁCULOS GERADOS?
Keli Cristina Maurina e Terezinha de Fatima Pinheiro
kelicmaurina@yahoo.com.br

Este trabalho apresenta parte de pesquisa de dissertação de mestrado que tem por objetivo investigar se as expectativas que os alunos têm a cerca dos conteúdos de Física do Ensino Médio podem se tornar obstáculos no aprendizado desta disciplina. Acreditamos que as expectativas criadas pelos alunos, tanto positivas como negativas, são elementos que podem dificultar o processo de ensino-aprendizagem de Física. Para analisar tal situação pretendemos realizar uma pesquisa quantitativa seguida de qualitativa, abordando alunos do final do Ensino Fundamental e início do Ensino Médio.

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FORMAÇÃO CONTINUADA EM PEDICULOSE: QUANDO O PIOLHO INVADE A SALA E O PROFESSOR AFASTA O ALUNO
Edinéa Jerônimo dos Santos de Souza Andrade, Zeneida Teixeira Pinto & Júlio Vianna Barbosa
jub@ioc.fiocruz.br

O trabalho foi desenvolvido em 35 escolas do município de Itaboraí/ RJ, através do Departamento de Biologia – IOC/ FIOCRUZ e Secretaria Municipal de Educação e Cultura, respaldado numa proposta de Formação Continuada de Professores, sobre a temática Pediculose, numa perspectiva de Promoção e Educação em Saúde. O Projeto foi construído a partir de ações que visavam a uma articulação entre as pesquisas sobre as estratégias de Formação Continuada e Pesquisa Qualitativa em Educação, objetivando a construção conjunta de uma dinâmica educacional, alicerçada em educadores capacitados cientifico e pedagogicamente. Após a Formação os educadores deveriam implementar projetos que pudessem gerar conhecimentos sobre pediculose, seus agravos, mudanças de hábitos, atitudes, valores na escola e o trabalho ter como reflexo a redução desta parasitose e suas conseqüências na comunidade escolar. Palavras – chave: piolho, pediculose, formação continuada, comunidade escolar.

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FORMAÇÃO CONTINUADA ON-LINE DE PROFESSORES DE FÍSICA: NAVEGAÇÃO AUTÔMONOMA NO AMBIENTE VIRTUAL INTERAGE
Flavia Rezende; Bruno Batista Légora; Lucia Helena Borges Soares
frezende@nutes.ufrj.br

O ambiente virtual InterAge (http://nutes2.nutes.ufrj.br/interage) oferece recursos pedagógicos, ferramentas de comunicação on-line e uma planilha de planejamento de aulas que podem ser usados na solução de problemas da prática pedagógica do professor de Física. Além dos cursos gratuitos a distância, oferecidos neste ambiente virtual, os professores podem também ter acesso autônomo a todos os recursos e ferramentas, apenas preenchendo uma ficha cadastral. A partir do registro dessas fichas e dos eventos de navegação de 380 professores de Física foi possível delinear o perfil profissional do grupo e analisar a navegação individual de um subgrupo levando-se em consideração os recursos oferecidos no ambiente e sua proposta pedagógica. Considerando que o acesso autônomo do professor depende apenas de seu interesse, os resultados mostraram que o InterAge pode proporcionar uma alternativa significativa de formação continuada on-line, indicando, entretanto, aspectos que ainda precisam ser melhorados e futuramente investigados.

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FORMAÇÃO DE PROFESSORES: SOBRE PONTES E ARCOS, NAS LINHAS E ENTRELINHAS DA CIÊNCIA E DA ARTE
Gianine Maria de Souza Pierro e Helena Amaral da Fontoura
helenafontoura@gavea4.com.br

Este artigo apresenta os resultados preliminares da pesquisa em andamento: “Espaços Educadores e Formação de Professores: linhas e entrelinhas da Ciência e da Arte”, desenvolvida no Programa de Doutorado em Ensino de Biociências e Saúde da Fiocruz, na linha de pesquisa de Ciências e Arte e realizada na Faculdade de Formação de Professores (FFP) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). No enfrentamento das questões referentes à formação docente, tendo um olhar atento ao ensino das séries iniciais do Ensino Fundamental, discutimos uma formação de professores na perspectiva da transdisciplinaridade, não somente como um enfoque ou uma metodologia pedagógica, mas na intenção de um programa de formação docente referenciado na concepção pós-moderna do conhecimento na qual a teoria da complexidade de Edgar Morin vem sendo desenvolvida.

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FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UMA EXPERIENCIA COM O MÉTODO DE PROJETOS
Lourdes Aparecida Della Justina; Daniela Frigo Ferraz; João Henrique Souza Barros; Celso Aparecido Polinarski; Anelize Queiroz Amaral; Francielly Medeiros de Oliveira; Mara Lucia Holdefer; Pâmela Suellen da Silva; Denise Palma; Claudia Facini dos Reis
henriquepercussao@hotmail.com

Este trabalho apresenta dados referentes ao processo de formação inicial de professores de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas. Esta pesquisa teve como objetivo possibilitar o contato dos alunos com o campo de atuação profissional no início do curso e também testar o método de projetos na prática de ensino. A proposta consistiu no desenvolvimento de projetos na educação básica, durante o decorrer de 2003, com os alunos da disciplina de Teoria e Prática do Ensino de Ciências e Biologia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Após o desenvolvimento dos projetos, foi solicitado que os alunos/pesquisadores apontassem os pontos significativos durante o desenvolvimento dos mesmos. Os dados apresentados indicaram que para a maioria dos graduandos envolvidos na pesquisa o método de projetos foi o ponto mais significativo para sua formação, enquanto o fator limitante mais apontado foi o baixo envolvimento da comunidade escolar.

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FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA: MARCAS DE REFERENCIAIS TEÓRICOS NO DISCURSO DE LICENCIANDOS
Sérgio Camargo; Roberto Nardi
scamargo@fc.unesp.br

A pesquisa aqui relatada foi desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores e teve como meta analisar o impacto de um curso estruturado de Prática de Ensino, numa amostra de estudantes de um Curso de Licenciatura em Física submetidos à situação de estágio de regência. Para tanto, procurou-se: analisar o discurso dos licenciandos através dos relatórios de suas práticas pedagógicas desenvolvidas durante os estágios de regência; verificar, através desses discursos, o grau de apropriação de alguns pontos que identificam os referenciais teóricos utilizados pelo professor de Prática de Ensino na preparação do estágio supervisionado. A análise do discurso dos licenciandos a partir da leitura de seus relatórios de regência, elaborados ao final do estágio, mostra que a ideologia implícita reforça o paradigma da racionalidade técnica. Os dados obtidos poderão subsidiar discussões para repensar a formação inicial e continuada de professores de Física.

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS SUBJACENTES AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: SUBSÍDIOS PARA O ENSINO APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS.
Silveira, Felipa Pacífico Ribeiro de Assis
felipa.silveira@ig.com.br

Este trabalho tem como objetivo revisar autores contemporâneos e discutir a visão moderna de ensino aprendizagem, visto que subjacentes a estas teorias submergem sistemas de valores, que no caso das teorias de aprendizagem pode-se destacar a cognitivista e a humanista. Portanto, compreender estas teorias se torna importante para que se possa avaliar, refletir e aperfeiçoar a prática pedagógica cotidiana. Estas teorias oferecem subsídios para entender as filosofias subjacentes as propostas educacionais oficiais que vigoram nas escolas, conhecidas como Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais. Além das contribuições apresenta-se uma breve discussão sobre as práticas pedagógicas e, a titulo de considerações finais, uma síntese geral dos enfoques teóricos de ensino-aprendizagem destacando os autores, as palavras-chave, as idéias básicas e como são vistos o ensino e a aprendizagem na concepção destes autores.

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GRUPO DE ESTUDO EM EPIDEMIOLOGIA E PREVENÇÃO DAS DOENÇAS INFECCIOSAS E PARASITÁRIAS NO INSTITUTO DE PESQUISA CLÍNICA EVANDRO CHAGAS.
Claudia Teresa Vieira de Souza, Marco Aurélio de Azambuja Montes, Valéria Trajano & Sonia Maria Medeiros Ferraz Neves
clau@fiocruz.br

A educação em ciências é uma prática social que vem sendo cada vez mais ampliada e desenvolvida nos espaços não formais de educação. Dentro dessa linha, estamos propondo a formação de grupo de estudo, direcionado a clientela do Instituto de Pesquisa Clínica Evandro Chagas da Fundação Oswaldo Cruz tentando resgatar conteúdos aprendidos no ensino formal, e adequá-los ao ensino não formal e informal. Pensamos que o impacto desta abordagem junto ao grupo de estudo será uma estratégia motivadora da auto-estima e dos cuidados básicos para a prevenção de doenças. Nossa intenção é a divulgação da ciência para esta clientela contribuindo para desmistificar a idéia de que somente profissionais da saúde possam entender e trabalhar no sentido da prevenção das doenças infecciosas e parasitárias. Pretendemos obter de forma compartilhada a troca de saberes pelos participantes do grupo propiciando impacto significativo nas estratégias de ensino e aprendizagem em biociências e saúde.

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HOMEM E MÁQUINA: ENTRE O REAL E VIRTUAL
Geraldo Wellington Rocha Fernandes e José André Peres Angotti
geraldo@ead.ufsc.br

O artigo é fruto de discussões teóricas e da elaboração de um vídeo amador produzido com recursos totalmente retirados da rede WEB. Baseia-se nas contribuições de Pierre Lévy, Neil Postmann e autores da publicação organizada por André Parente, sob título Imagem-Máquina. Iniciamos com o controverso significado de Virtual, prosseguindo com desenvolvimento das tecnologias da telepresença e dos mundos virtuais, cenários onde o homem persegue uma negação progressiva de seus intervalos de tempo, desde a influência do Fordismo-Taylorismo, até hoje, era da internet, que no limite parece concretizar o virtual: “a imagem se torna objeto” (Weissberg, 1993). Deixamos em aberto possíveis interpretações sobre a realidade, e por fim, apresentamos nossa convicção em favor do uso das novas tecnologias para o ensino-aprendizagem de ciências, considerando que essas estão presentes também para nos ajudar, desde que nos apropriemos delas, distantes do encantamento ingênuo e da condição de usuários dóceis.

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HORTA ESCOLAR: UMA EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA BARRA DO SUPERAGUI
Patrícia Nakayama Miranda/Tânia Aparecida da Silva Klein/Mariele Mucciato
tuti_isis@yahoo.com.br

A inserção e o trabalho de valores na sala de aula são uma necessidade explícita que permeia o espaço escolar. Na escola pública da Comunidade Barra do Superagui, Paraná, entrevistas iniciais com professores de ensino fundamental revelaram que os temas pertinentes e de interesse desses, eram o resgate de valores, como solidariedade e respeito, conservação do meio ambiente e cidadania. Desta forma, escolhemos atividades relacionadas à horta escolar, para que pudéssemos abranger de forma integrada tais temas. O objetivo do trabalho foi colaborar com a inserção curricular da Educação Ambiental em tal escola, com base em seus próprios problemas ambientais, contribuindo com a formação de cidadãos conscientes e participantes na busca de uma melhor qualidade de vida para a comunidade. A questão do lixo, outro tema citado, também foi explorada durante as atividades. Os resultados incluíram o trabalhar em grupo, organização, respeito pelo colega e respeito e carinho pelas plantas.

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IDEAS DE NATURALEZA: UN CONTEXTO PARA LA COMPRENSIÓN DEL PENSAMIENTO DE NIÑOS Y NIÑAS EN COLOMBIA
Adela Molina y Diana López
adela@udistrital.edu.co

Este artículo reporta los resultados de las primeras etapas del proyecto de investigación denominado: “El pasado y el presente en las ideas de niños y niñas (8-13 años) sobre la naturaleza y el nivel de importancia de lo vivo en dichas explicaciones” . Dentro de las investigaciones en enseñanza de las ciencias, ésta se inscribe en perspectivas que relacionan los contextos culturales con la educación en ciencias, específicamente se enmarca en una tendencia local del conocimiento y la cultura. Los datos fueron obtenidos mediante una carta escrita por los niños y niñas de la muestra a un extraterrestre, quienes pertenecen a tres instituciones educativas del sector oficial del Distrito Capital. La proyección de sus resultados se incluye en este artículo.

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IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO “ABC NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA MÃO NA MASSA” EM UMA REGIÃO DO NOROESTE FLUMINENSE: UM ESTUDO DE CASO
Sandra Azevedo, Danielle Grynszpan, Marcelo Aranda e Camilo Pinto de Souza
danielle.grynszpan@terra.com.br

A Academia Brasileira de Ciências firmou acordo de colaboração com sua congênere francesa, para realização de um projeto destinado à melhoria da formação em ciências no ensino fundamental. O projeto foi denominado “ABC na Educação Científica – Mão na Massa”, que traduz o envolvimento da Academia, contribuindo para diminuir a distância física e temporal entre o mundo acadêmico e a comunidade escolar, bem como também significa a compreensão da importância da educação científica como parte integrante do processo de alfabetização. Durante o projeto foi desenvolvido coletivamente um conjunto de estratégias educativas e materiais inéditos que buscaram estimular o desenvolvimento de atividades calcadas no princípio investigativo. Este trabalho, em andamento, resulta da necessidade de uma pesquisa sobre o processo pedagógico de implantação do projeto “ABC” em Miracema, no Colégio Estadual Deodato Linhares. Em 2003 e 2004 foi possível observar resultados significativos no processo ensino/ aprendizagem.

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INCLUSÃO DIGITAL E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: REVISITANDO ALGUNS CONCEITOS
Mônica Norris Ribeiro dos Reis e Miriam Struchiner
mncnorris@yahoo.com.br

As tecnologias da informação e da comunicação constituem-se em ferramentas estratégicas para o acesso às novas formas de organização do conhecimento e de interação entre indivíduos e grupos sociais, bem como para o fortalecimento dos diferentes contextos sócio-econômicos e culturais no âmbito da “Sociedade do Conhecimento”. Neste cenário, os conceitos de “alfabetização científico-tecnológica” e de “inclusão digital” assumem forte destaque nas discussões sobre o papel das TICs e sobre os seus processos de incorporação. Este trabalho tem como objetivo identificar qual o enfoque dado a estes conceitos na produção acadêmica nacional relacionada à área de Ensino de Ciências, no período de 2000 a 2005.

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INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO MÉDIO: A TRAJETÓRIA DOS EGRESSOS DO PROGRAMA DE VOCAÇÃO CIENTÍFICA ENTRE OS ANOS DE 1986 E 2000
Cristiane Nogueira Braga e Gabriela Soares Rodrigues
cristi@fiocruz.br;danicris2000@uol.com.br

Nesse estudo propomos, construir indicadores de desempenho do Programa de Vocação Científica/EPSJV/Fiocruz, a partir da análise da trajetória dos egressos nos anos entre 1986 e 2000, buscando alimentar e oferecer feedback ao conjunto de ações do Provoc. Acreditamos que avaliar a trajetória dos egressos significa colaborar com a construção da história do Provoc que, enquanto alternativa educacional inovadora, poderá oferecer algumas contribuições para discussões nos âmbitos educacional e científico, podendo constituir-se em um importante instrumento de informação para disseminação da experiência junto a instituições científicas e educacionais. Portanto, frente a todas as especificidades do Programa, colocando em foco os egressos do Provoc na Fiocruz- RJ, levantamos questões de estudo fundamentais, tais como: quais são as escolhas profissionais destes alunos? Quantos deles integram grupos voltados para a ciência? Em que campo do conhecimento? Em que medida sua participação no Provoc interferiu nos rumos profissionais? Que outras circunstâncias possibilitaram tal opção?

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INTERAÇÕES DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS NATURAIS COM AS REFORMAS CURRICULARES
Tito Tortori e Deise Miranda Vianna
titotortori@yahoo.com.br

Este trabalho propõe uma reflexão sobre os resultados de entrevistas realizadas com professores e diretores de escolas estaduais da rede pública do Rio de Janeiro. Ele é parte de um projeto de pesquisa de dissertação de mestrado, que objetiva investigar o processo de interação e apropriação dos princípios e pressupostos dos documentos oficiais de orientação curricular pelos professores de Ciências Naturais da 2ºfase do ensino fundamental (5º à 8ºsérie), tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais e o Documento Oficial de Reorientação Curricular da SEE/RJ . Estes documentos configuraram importantes instâncias para a discussão da metodologia do ensino de Ciências. Os resultados apontam para um quadro no qual grande parte dos professores acaba percebendo o processo de reorientação curricular de forma isolada, pontual e descontextualizada, não contribuindo para o aprofundamento pedagógico, nem para a discussão e reformulação do ensino de ciências naturais.

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INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: DIFICULDADES DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A IMPLANTAÇÃO DESSAS PRÁTICAS.
Thaís Gimenez da Silva Augusto, Ana Maria de Andrade Caldeira
thaisgime@gmail.com

Mesmo os professores e professoras que se empenham em realizar práticas interdisciplinares apresentam dificuldades para implantá-las. No presente artigo, investigou-se quais são as dificuldades encontradas pelos docentes de Ensino Médio para a construção de práticas dessa natureza em relação aos alunos e alunas. Foram entrevistados 23 professoras e professores participantes de um curso de formação em serviço denominado Pró-Ciências. As principais dificuldades apontadas pelos docentes em relação as alunas e alunos são o desinteresse e a indisciplina e a falta de: acesso a fontes de pesquisa, amparo familiar, conhecimento em conteúdos que são pré-requisitos, além do fato de não receberem bem novos métodos de ensino e estarem inseridos em salas de aulas superlotadas. Contudo, os professores e professoras não se colocam como os responsáveis pelo papel de mediadores do processo ensino e aprendizagem.

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INTERESSE DE ESTUDANTES POR TEMAS DE BIOLOGIA
Mendes, Inês e Borges, Oto
ines@coltec.ufmg.br

Este artigo apresenta uma pesquisa sobre a origem e o desenvolvimento do interesse de estudantes por temas de Biologia. Neste estudo enfocamos conceitos e resultados empíricos sobre motivação e interesse de estudantes na aprendizagem de Ciências e Biologia nos níveis fundamental e médio. Nós constatamos que as intervenções docentes e as atividades propostas na educação escolar podem ter uma forte influência na origem e no desenvolvimento do interesse do aluno.

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INTRODUZINDO O TEMA TRANSVERSAL “EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE” EM UM PROJETO INTERDISCIPLINAR ENTRE BIOLOGIA E QUÍMICA NUMA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO
Elizabeth Christina Rodrigues Bittencourt Martins e Carmem Lúcia Costa Amaral
exrbittencourt@yahoo.com.br

A Educação moderna alia o ensino baseado no pensamento crítico com o poder de decisão que pode ser desenvolvido através de temas interdisciplinares. Neste trabalho é sugerido um modelo interdisciplinar envolvendo Biologia e Química através de um projeto de pesquisa que explora o tema transversal “Educação para a Saúde”. A meta deste sugestivo tema é que os estudantes possam desenvolver suas idéias e as avaliem de modo a adotar um comportamento responsável no que se refere a hábitos saudáveis e para preencher a falta de interatividade entre Biologia e Química para estimulá-los. Este projeto foi desenvolvido com estudantes de ensino médio numa escola pública do Estado de São Paulo – Brasil. Este tema foi desenvolvido usando como tema gerador os alimentos e as drogas antes da primeira experimentação e o uso do álcool e tabaco para jovens adolescentes como tem sido reportado na literatura.

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INVESTIGAÇÃO SOBRE A PRÁTICA PEDAGOGICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: ANÁLISE DE UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Juliana Rubim; Lizete Maria Orquiza de Carvalho
juliana@uems.br

Este trabalho procurará analisar, sob o ponto de vista da investigação – ação, gravações de áudio de um trabalho envolvendo a preparação de um texto interdisciplinar e sua posterior inserção em uma sala de aula de Ciências com alunos do Ensino Médio. Buscando elementos que evidenciem ou não uma real transformação na formação dos professores – sujeitos participantes do projeto. A questão central a que se lança este trabalho é: Como a busca por um trabalho interdisciplinar, partindo de uma situação-problema real, elaborado por professores de diferentes áreas curriculares pode vir a influenciar e mudar o modo como professores concebem sua prática pedagógica. Ou seja, a experiência vivenciada pelo grupo pode ser considerada como uma instancia do processo de formação de professores sob a perspectiva da racionalidade emancipadora.

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INVESTIGAÇÃO SOBRE ABORDAGENS DE FÍSICA MODERNA NO ENSINO MÉDIO
ALINE P. SONZA E SOLANGE B. FAGAN
solange.fagan@gmail.com

O presente trabalho consiste em uma pesquisa realizada sob três aspectos diferentes a fim de analisar se a Física Moderna é abordada no Ensino Médio na Região de Santa Maria -RS. Em um primeiro momento realizou-se uma investigação com professores do Ensino Médio de Santa Maria/RS e região, por meio de um questionário cujas perguntas estavam direcionadas ao Ensino/Aprendizagem de Física Moderna. A partir das respostas dos professores, fez-se uma análise nos livros didáticos mais utilizados pelos mesmos e nos currículos básicos das escolas onde trabalham. Verificou-se que a maioria dos professores participantes da pesquisa tem pouco conhecimento de Física Moderna que, embora os livros didáticos realizem abordagens sobre alguns tópicos, a maioria delas é inadequada ao Ensino Médio e esses fatores dificultam sua introdução nesse nível de Ensino.

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INVESTIGANDO A APLICAÇÃO DO CICLO DA EXPERIÊNCIA DA TEORIA DOS CONSTRUTOS PESSOAIS PARA PROMOVER A MUDANÇA NA COMPREENSÃO DO MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORME
Heloisa Flora Brasil Nóbrega Bastos, Alexandro Cardoso Tenório, Laurentino Gonçalves da Rocha
act72@yahoo.com

Dentre os desafios enfrentados atualmente pelo ensino de ciências, encontra-se a questão da busca de metodologias que facilitem a aproximação entre as concepções mantidas pelos alunos e aquelas aceitas pela comunidade científica. Nesse sentido, este trabalho discute as possibilidades de aplicação do Ciclo da Experiência, previsto na Teoria dos Construtos Pessoais (TCP) de George Kelly, para subsidiar uma metodologia de ensino. Além disso, apresenta os resultados obtidos numa pesquisa realizada com alunos do 1º ano do ensino médio, ao estudarem o Movimento Retilíneo Uniforme (MRU). Nesse caso, observamos que o engajamento dos alunos, num conjunto de atividades organizadas de acordo com o Ciclo da Experiência Kellyana (CEK), possibilitou uma mudança nas concepções da maioria, da perspectiva aristotélica para a galileana.

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INVESTIGANDO AS CONCEPÇÕES ALTERNATIVAS DOS ESTUDANTES SOBRE ELETROQUÍMICA.
Rosângela Fernandes Velleca, Maria Christina Inês Igne, José Carmo Lattari Jr, Franciane ZanettiCampanerut, Eliane Branco Haddad, Adelaide Faljoni-Alário
rvelleca@iq.usp.br

Pesquisas recentes em ensino de Química têm mostrado grande interesse na diferença entre problemas que exigem procedimento algorítmico daqueles requerem entendimento conceitual que vão além da rotina de manipulação de variáveis observáveis (Niaz 1994b, 1995a, 1998, 2002). Esse estudo pretende investigar as concepções alternativas em Eletroquímica apresentadas por estudantes da terceira série do Ensino Médio de uma escola particular de São Paulo (SP). O estudo tem por hipótese a priorização do aspecto qualitativo sobre o quantitativo, utilizando como estratégia uma abordagem inicial por experimentação, buscando minimizar as dificuldades de ensino-aprendizagem e a falta de conexão entre o nível do fenômeno e o nível de representação. Um instrumento exploratório foi elaborado e aplicado com o intuito de identificar a presença de concepções alternativas dos estudantes nos níveis de construção do conceito, representação e interpretação do fenômeno. A estratégia apresenta a possibilidade de uma nova abordagem mais focada nas idéias apresentadas.

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INVESTIGANDO MOTIVOS QUE LEVAM JOVENS A RECUSAR DROGAS: SUBSÍDIOS PARA PREVENIR A DROGATIZAÇÃO NA ESCOLA
Mariel Hidalgo Flores, Regina Maria Rabello Borges
mhidalgo@cpovo.net

Este texto retoma e amplia uma pesquisa voltada à prevenção ao uso de drogas, realizada numa escola estadual de Porto Alegre/RS, de 2002 a 2003, com alunos de algumas turmas de 3o ano do ensino médio, a partir da seguinte questão: “Em seu entendimento, quais as razões que levam um jovem a recusar drogas?” Por meio de uma análise de conteúdo dos depoimentos e de entrevistas, foram construídas quatro categorias, destacando relações do jovem com a informação, a família, os valores e a prevenção. Os resultados obtidos visavam a subsidiar a construção de uma proposta interdisciplinar com ênfase na saúde cerebral, para prevenção ao uso de drogas na escola em que a pesquisa foi implementada. Embora isto não tenha ainda se concretizado, devido a restrições administrativas, a pesquisa pode ser repensada, num sentido mais amplo, para fundamentar outras ações direcionadas a uma abordagem positiva do problema da drogatização entre estudantes. Palavras-chave: escola, adolescentes, saúde cerebral, prevenção a drogas.

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JAMES PRESCOTT JOULE E O EQUIVALENTE MECÂNICO DO CALOR
CHRISTÓFALO, A.A.C.; CALUZI, J.J.
airton@fc.unesp.br

O presente trabalho tem por finalidade uma breve análise das possibilidades de investigação qualitativa em história da ciência, para isso, realizou-se um estudo do artigo original de James Prescott Joule: On the Mechanical Equivalent of Heat, sobre o equivalente mecânico do calor publicado na revista: Philosophical Translaction, na edição de 1850. Ao ensino de ciências conseqüentemente, pode se contribuir para uma avaliação dos textos de divulgação científica que se apropriam de assuntos de história da ciência.

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JOGOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS ECOLÓGICOS: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS, ECOLOGIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
Daniele Cristina de Souza e Antônio Fernandes Nascimento Júnior
danicatbio@yahoo.com.br

A Educação ambiental possui uma perspectiva interdisciplinar e perante tantos problemas ambientais, é uma necessidade na educação. Os jogos didáticos e pedagógicos são subsídios durante o processo de ensino-aprendizagem e por terem caráter lúdico, proporcionam atividades educacionais mais criativas e motivadoras. Por isso, o presente trabalho tem por objetivo descrever a elaboração e produção de jogos didático-pedagógicos ecológicos, e através de sua perspectiva ambiental, propô-los ao ensino ciências, ecologia e educação ambiental. Para a produção dos jogos, utilizaram-se: madeira, cola branca, papel do tipo contact, fotos demonstrando as relações ecológicas da flora e fauna paranaense, folha de sulfite, e conceitos científicos da ecologia. Como resultado tem-se a produção de diversos jogos ecológicos, tais como quebra-cabeça e baralhos. Propõem-se através do material produzido o ensino de Ciências, Ecologia e Educação Ambiental, através de sua utilização como material didático-pedagógico, ou mesmo, através da sua construção pelos educandos e/ou educadores.

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JORNALISMO CIENTÍFICO E EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
Maira Ferreira, Maria Lúcia Wortmann
mairafe@uol.com.br

Esse trabalho de pesquisa visa analisar como se processa a legitimação da inclusão de temáticas transversais à Educação Escolar em Ciências. A partir das orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o trabalho escolar com os temas transversais, analisei reportagens que tratam as temáticas Saúde e Meio Ambiente na Revista Superinteressante, em edições de 1997 e 1998. O objetivo dessa análise foi marcar o modo como o jornalismo científico da revista legitima como assuntos científicos os temas: Saúde, associando-o aos cuidados dos sujeitos com a beleza/aparência; e Meio Ambiente, associando-o aos cuidados com ações individuais/coletivas dos sujeitos em prol do ambiente. Enunciados de diferentes discursos como o científico, o médico, o ecológico e o pedagógico, incorporam tais temáticas à educação escolar como estratégia para alavancar as propaladas “mudanças” na educação.

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LEVANTAMENTO E ANÁLISE DAS NECESSIDADES FORMATIVAS APONTADAS POR PROFESSORES DE CIÊNCIA E BIOLOGIA
Daniela Frigo Ferraz; Juliana Moreira P. de Oliveira
danifrigoferraz@ibestvip.com.br

Este artigo apresenta parte da investigação realizada a partir de um projeto de pesquisa desenvolvido na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, que teve como objetivo investigar os processos de formação inicial e continuada de professores de ciência e biologia da cidade de Cascavel/PR, em especial no que se refere às práticas docentes e as necessidades formativas apresentadas por esses professores. Estas foram mapeadas, analisadas e os resultados deste levantamento são apresentados neste trabalho.

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LIMITES E POSSIBILIDADES DO ACOMPANHAMENTO DO ESTÁGIO CURRICULAR NO PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Narjara Zimmermann, Alice Vianna Schmall, Patrícia Montanari Giraldi &Suzani Cassiani de Souza
scsouza@ced.ufsc.br

O aumento significativo da carga horária de estágio dos cursos de licenciatura, o aumento significativo do número de licenciandos do país, aliado a ausência de parceria entre a Universidade e a escola pública motivou grupos de pesquisadores da UFSC e da UFSM a desenvolverem o projeto COTESC, que tem como objetivos não só o entendimento do funcionamento dos estágios, mas também a elaboração de propostas que contemplem a superação dos limites observados. Neste trabalho enfatizamos o estudo do funcionamento de um Grupo de Trabalho (GT) composto por duas licenciandas do curso de Ciências Biológicas da UFSC, pela professora tutora e uma pesquisadora da universidade. Os dados foram coletados através de observações registradas em vários docuemntos. Apesar dos problemas demandados, o desenvolvimento e funcionamento do GT se mostraram eficientes para a necessidade de se dedicar mais ao planejamento conjunto das atividades a serem realizadas ao longo do estágio curricular.

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LINGUAGEM DO DESENHO E DISCURSOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM OLHAR DISCENTE E DOCENTE SOBRE A BIOSSEGURANÇA
Marco Antonio Ferreira da Costa; Maria de Fátima Barrozo da Costa; Maria da Conceição Almeida Barbosa Lima e Sidnei Quezada Meireles Leite
costa@fiocruz.br

As novas orientações das pesquisas em educação, evidenciam a importância de investigações que privilegiam a análise das dimensões discursivas e imagéticas nos processos de ensino-aprendizagem de ciências, em situações de sala de aula. Nesse contexto, o artigo, de caráter exploratório, objetiva analisar a linguagem do desenho e os discursos gerados por 82 alunos de cursos de nível médio da área da saúde e 12 professores da Fundação Oswaldo Cruz. Os resultados, a partir da análise das percepções docentes e discentes, apontaram no sentido de que os processos de ensino da biossegurança ocorrem através das linguagens oral e visual e com um discurso cotidiano, e que, o uso da linguagem gráfica (desenho) nesses procedimentos de ensino, não é devidamente compreendido pelos docentes. Unitermos: Educação em Ciência, Biossegurança, Desenho.

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MARIO BUNGE E A UTILIZAÇÃO DA HISTÓRIA E DA FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM ENXERTO HISTÓRICO
Thais Cristine Pinheiro; Murilo Westphal; Terezinha de Fatima Pinheiro
thais@icablenet.com.br

Neste trabalho, através de considerações feitas por Mario Bunge, evidencia-se a importância da utilização da história e da filosofia da ciência no ensino de Ciências. Destaca-se a sua posição equilibrada e sua defesa racional ao que poderia ser chamado de “enxerto” histórico que, além de dinamizar e motivar o ensino, contextualizando-o histórica e sócio-culturalmente, poderia evidenciar as possíveis dificuldades vivenciadas pelos estudantes, semelhantes àquelas experimentadas pelos próprios construtores do conhecimento científico. Na seqüência apresenta-se uma opção didática exemplificadora de tal visão, que discute o ensino do eletromagnetismo. A utilização da história da ciência relativa às pesquisas e às descobertas de Hans Oersted é apontada como um caminho para a introdução dos conceitos no ensino do eletromagnetismo, seja por seu poder contextualizador, pelas grandes possibilidades que apontam quando se pensa em concepções prévias ou alternativas, seja pela simplicidade do aparato experimental utilizado, que pode ser facilmente reproduzido na sala de aula.

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MEDIAÇÃO: UM PROCESSO QUE VALORIZA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NAS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS
Bruna Rozalia Barboza e Silva; Yara Lygia Sáes Cerri
bruninh@linksat.com.br

Considerando as intenções educativas em relação às propostas e diretrizes ao ensino de ciências/biologia nas séries iniciais sugeridas pelas secretarias de educação municipal, estadual e pelo Ministério de Educação (MEC), por meio da metodologia da investigação-ação caracterizado por quatro momentos: planejar, agir, observar e refletir, em movimento contínuo; este projeto teve por objetivos aprofundar o conhecimento das idéias prévias dos alunos da escola básica de séries iniciais sobre o conceito biológico - caracterização de animais e plantas; planejar unidades didáticas para o ensino dessa temática através de atividades práticas/experimentais; desenvolvê-las junto aos alunos de 4a série. Este artigo reforça a necessidade do professor ser o mediador do processo ensino-aprendizagem na perspectiva da construção de conhecimento pelo aluno, através de atividades práticas/experimentais contrapondo-se a idéia de que a atuação do professor se invalida ou fica diminuída porque a criança “aprende pela própria atividade”.

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MEIO AMBIENTE E FLORESTA: ALGUMAS REFLEXÕES DO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM EM BIOLOGIA
Suzeli Silva; Ana Lúcia Olivo Rosas Moreira; Maria Júlia Corazza-Nunes;Maria Terezinha Galugh Bellanda
rosasmoreira@brturbo.com.br

As transformações que ocorrem no mundo têm sido consideradas um desafio para educação na formação de uma nova sociedade.Promover uma ação educativa investigativa que favoreça o conhecimento científico, a aprendizagem e uma postura política são responsabilidades da escola. Este trabalho teve como objetivos a investigação das concepções prévias de alunos e professores sobre meio ambiente e floresta, utilizando questionários e entrevistas, como instrumentos de pesquisa. A concepção de meio ambiente foi, em sua maioria, naturalista, entre os alunos do ensino fundamental e conceitual aos do ensino médio e professores. A grande maioria considera conhecer uma floresta, exemplificada como Floresta Amazônica, Mata Atlântica e Florestas locais, reconhecendo parcialmente o seu funcionamento. Conclui-se que as concepções dos alunos e professores auxiliam no processo educativo, na construção de conhecimentos significativos ao aluno e na formação de indivíduos autônomos, éticos, participativos e responsáveis pela conservação dos recursos naturais.

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MODELAGEM E INTERDISCIPLINARIDADE: O USO DE ATIVIDADE LABORATORIAL DE BIOLOGIA NO ENSINO DE MATEMÁTICA.
JACIRA HELENA BRIDI, MARILAINE DE FRAGA SANT'ANA , JULIANA DA SILVA
jhbridi@yahoo.com.br

MODELAGEM E INTERDISCIPLINARIDADE: O USO DE ATIVIDADE LABORATORIAL DE BIOLOGIA NO ENSINO DE MATEMÁTICA. Jacira Helena Bridi, Marilaine de Fraga Sant’ Ana & Juliana Da Silva PPGECIM-ULBRA-CANOAS-RS RESUMO Devido aos diferentes problemas no processo de ensino-aprendizagem de matemática, este trabalho teve como objetivo verificar a eficiência de uma proposta metodológica prática – Modelagem Matemática de forma Interdisciplinar - no processo de aprendizagem em matemática. Este estudo foi desenvolvido com professores e alunos de 4ª série do ensino fundamental da rede pública e particular de Esteio - RS, onde foram realizadas atividades práticas laboratoriais de ciências utilizando o método “Allium cepa” para investigar a aplicação de Modelagem Matemática como uma estratégia para o ensino-aprendizagem no estudo de frações, medidas e gráficos, dando assim a oportunidade para que os alunos pudessem participar e construírem seu conhecimento. Palavras-Chave: Modelagem Matemática, Interdisciplinaridade,Laboratório de Biologia, Ensino-aprendizagem.

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MODELAGEM MATEMÁTICA E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NAS CIÊNCIAS COM EQUAÇÕES DIFERENCIAIS
João Bosco Laudares
matematica@pucminas.br

Este artigo objetiva apresentar o estudo de Equações Diferenciais em problemas ou modelagem nas ciências. No Cálculo Diferencial e Integral, as Equações Diferenciais se apresentam como objeto privilegiado para o estudo dos fenômenos físicos, quanto a sua interpretação e avaliação, com as noções de “taxa de variação”. Para buscar estratégias de motivação e envolvimento dos estudantes no curso, procuro a inserção da matemática no estudo das ciências, a contemplar a interdisciplinaridade e a contextualização, através da resolução de problemas e uma introdução à modelagem. Apresenta uma investigação da prática educativa do autor em cursos de engenharia ao trabalhar a interdisciplinaridade entre as ciências e a matemática.

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MODELOS E EXPLICAÇÕES: A CONSTRUÇÃO DA REALIDADE E SUAS BASES EMOCIONAIS.
Talita Raquel Luz Romero e Maurício Pietrocola de Oliveira Pinto
talitaraquel@yahoo.com.br

Apesar da credibilidade atribuída à ciência, é comum estudantes insistirem em produzir explicações a situações cotidianas por meio de concepções simplistas, espontâneas e algumas vezes ingênuas. Ao diferenciarmos o conceito ‘intuitivo de explicação’ do conceito de ‘explicação científica’ é possível compreender porque, muitos alunos, preterem estas últimas em relação as primeiras. Ao contrapormos estas definições com relatos de alunos que optaram por seguir carreiras técnico-científicas, buscamos identificar quais os critérios de validação de explicações. Assim, poderemos compreender qual o tipo de relação estudantes que não adentrarão nesta comunidade podem estabelecer. Ou seja, de que forma um estudante sem expectativas em carreiras técnico-científicas incorpora tais conhecimentos. Palavras-chave: explicação científica, afetividade, validação de explicações.

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NATUREZA: ASPECTOS DA PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DE BIOLOGIA E DE FÍSCA
Carolina Lima Alves Belo e Eliane Brígida Morais Falcão
carolinabelo@yahoo.com.br

Trata-se do relato de uma pesquisa comparativa das representações sociais de “natureza” de dois grupos de estudantes universitários, um de Biologia e outro de Física. Comparou-se o quarto período dos dois grupos e o último ano da licenciatura de Biologia com a pós-graduação em Física. O quarto período foi escolhido porque neste período os alunos finalizam o básico e passam a cursar matérias específicas de bacharelado ou licenciatura. O grupo de mestrandos de Física foi utilizado para comparação com o grupo de licenciandos de Biologia porque era composto de recém-formados na graduação de Física. A metodologia foi qualitativa e usou-se análise de discurso. Predominaram os discursos “natureza é tudo” e “natureza é o natural”, nos dois grupos. Nuances de cada um dos grupos foram identificadas e relacionadas aos contextos acadêmicos respectivos. Palavras-chave: Natureza, Representação Social, Estudantes de Física, Estudantes de Biologia, Formação Científica.

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NEGOCIAÇÕES ENTRE ELEMENTOS EPISTEMOLÓGICOS E SOCIOLÓGICOS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FÍSICA
Noemi Sutil; Rejane Aurora Mion
noemisutil@hotmail.com

Apresentamos análises preliminares de pesquisa em desenvolvimento, a qual objetiva analisar como alunos de graduação constroem e vivem um processo de ensino-aprendizagem com a elaboração de propostas educacionais no ensino de Física. A pesquisa é realizada no contexto da disciplina Metodologia e Prática de Ensino de Física I e II, curso de Licenciatura em Física, UEPG. A concepção de pesquisa utilizada é a investigação-ação educacional de perspectiva emancipatória, tendo a etnografia como abordagem metodológica. Os dados foram coletados a partir de observações diretas, registros escritos em diário de campo e gravações eletrônicas. São identificadas e analisadas as negociações entre fatores epistemológicos e sociológicos, envolvidas na elaboração de propostas educacionais. Alguns desafios à formação de professores são destacados, com relação à incorporação dos conhecimentos físicos discutidos na graduação e estruturas escolares do ensino médio, bem como possibilidades ao professor de Física, ao permitir visualizar e criticar os elementos da proposta educacional.

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NÍVEIS DE CONHECIMENTO NECESSÁRIOS PARA ALCANÇAR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: RELAÇÕES HÍDRICAS NAS CÉLULAS VEGETAIS
Maria Aparecida Eva Canciane, Rita Frenedozo, Julio César Ribeiro, Marlene Alves Dias, Laura Marisa Carnielo Calejon, Juliano Schimiguel - UNICSUL
alvesdias@ig.com.br,maralvesdias@yahoo.com.br

Neste trabalho, tratamos de forma sucinta o referencial teórico da presente pesquisa sobre aprendizagem significativa de David Ausubel e os três níveis de conhecimento esperados dos estudantes segundo a definição de Aline Robert. Em seguida, apresentamos a metodologia da pesquisa, assim como a grade de análise construída para avaliar como são tratados estes três níveis de conhecimento para o estudo das relações hídricas nas células vegetais. Posteriormente, coloca-se essa grade em funcionamento. E, finalmente, consideram-se exemplos sobre a análise dos livros didáticos e alguns resultados e conclusões que se obtém através dessa análise.

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O ASPECTO COLETIVO DA ENGENHARIA NA FORMAÇÃO E PRÁTICA PROFISSIONAL
Jarbas Macedo Lorenzini e Walter Antonio Bazzo
jarbas@portalengenharia.com.br

Apresentamos neste artigo uma caracterização dos aspectos coletivos da engenharia, buscando compreender das ações dos engenheiros sob a influência das estruturas sociológicas desta profissão. Explanamos sobre o papel do processo de formação acadêmica na introdução do indivíduo nesta comunidade profissional, contribuindo para a continuidade e perpetuação deste modelo de pensamento. O entorno social é apresentado também como agente ativo na capacidade de percepção orientada do engenheiro, incentivando uma postura individualista. Estas considerações estruturam o pano de fundo para comentarmos sobre a postura acrítica do profissional na aceitação do aparato técnico e literário disponibilizado pela profissão, e das barreiras às tentativas de inovação que se opõem aos seus padrões e modelos hegemônicos. consideramos esta abordagem de grande importância para a compreensão da formação acadêmica dos engenheiros e de sua conseqüente percepção do desenvolvimento e aplicação da ciência.

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O BIODIESEL COMO TEMA CATALISADOR PARA O ENSINO DE QUÍMICA E FORMAÇÃO DOCENTE
Patrícia Eliane Fiscarelli (FEG-UNESP); Doroti Quiomi Kanashiro Toyohara (FEG-UNESP/CEETEPS); Jânio Itiro Akamatsu (FEG-UNESP); Ossamu Hojo (IQ-UNESP)
patriciafiscarelli@yahoo.com.br

O objetivo desse trabalho é pesquisar e desenvolver uma ferramenta de ensino denominada “kit didático de biodiesel” e elaborar uma metodologia para uso de mesmo, que será testada no ambiente escolar, com o qual buscamos fornecer materiais e metodologias para os professores desenvolverem os conteúdos curriculares de química, como meio facilitador do processo de ensino-aprendizagem, bem como proporcionar aos professores novas estratégias para sua prática docente. A condução do trabalho permitiu que os assuntos abordados remetessem professores e alunos à discussão de temas relacionados a outras áreas do conhecimento, além da química. A partir das atividades desenvolvidas nas escolas, verificamos que os principais objetivos da primeira fase do trabalho estão sendo alcançados, pois durante todo o processo de seleção de materiais, elaboração de pesquisas e execução de atividades planejadas, pudemos notar além do envolvimento dos estudantes, o desenvolvimento de algumas competências e habilidades nas ações propostas pelos professores e alunos.

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O COMPORTAMENTO INFANTIL E A FORMAÇÃO DE HÁBITOS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
autor: DENISE WESTPHAL, co-autores:SÂMIA DE CASTRO HATEM, EDSON ROBERTO OAIGEN, LUIZ FERNANDO ROHDE,SANDRA MORAES DA SILVA CARDOZO
oaigen@terra.com.br

Neste trabalho apresentamos uma investigação sobre como a comunidade da Escola Estadual Princesa Isabel, em nível de Educação Infantil, vivencia a Educação Ambiental. Foram questionados hábitos, atividades, conteúdos e conceitos junto aos pais e equipe técnico-pedagógica, além da manifestação das crianças da alfabetização sobre o ambiente. Assim, fizemos uma reflexão do entendimento da comunidade sobre o tema, utilizando o método hermenêutico para a análise dos questionários abertos e dos desenhos artísticos. Desenvolvemos uma pequena abordagem sobre o histórico da Educação Ambiental e da Educação Infantil desde o surgimento de ambas, salientando aspectos e finalidades principais. É uma tentativa de chamar a atenção para a grande importância das duas matérias que vinham de tradições de descaso no desenrolar das políticas social e educacional do País.

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O CONCURSO PARA PROFESSORES DA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA: UMA ANÁLISE PRELIMINAR
Murilo Westphal; Thais Cristine Pinheiro; José de Pinho Alves Filho
murilow@celesc.com.br

No início de 2005, a Secretaria de Educação e Inovação do Estado de Santa Catarina realizou um concurso público destinado a contratação de professores para o Ensino Fundamental e Médio e, neste trabalho, apresenta-se uma análise preliminar global do desempenho de licenciados em Física neste concurso. Discorre-se sobre a, já crônica, falta de professores de Física para atuar neste nível de ensino e descreve-se, superficialmente, a estrutura do Concurso, que teve por objetivo amenizar esta carência na rede estadual pública de ensino. Cruzam-se dados oriundos de estatísticas divulgadas pelos realizadores do concurso com outros obtidos por outras pesquisas e obtém-se índices muito reveladores quanto à adequação da formação de professores para o Ensino Médio segundo os atuais PCN-EM e segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina.

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O CURSO DE FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS: SURGIMENTO, MUDANÇAS E CONCEPÇÕES.
Barbosa, J. I. de L.; Serra, K. C. e Fireman, E. C.
elton.casado@fapeal.br

Neste trabalho relatamos o surgimento do curso de Física na Universidade Federal de Alagoas, desde sua primeira proposta de licenciatura em Ciências com habilitação em Física até as mudanças que estão em curso no momento atual. São analisados os resultados obtidos de forma quantitativa. Apresentamos as primeiras mudanças ocorridas no ano de 1981, seguidas com uma análise da formação em Física em 1987, financiada por um convênio MEC-BID. Em seguida, as reformas do ano de 1990 criam o bacharelado em Física, que delimita uma separação entre licenciandos e bacharelandos. Por último, apresentamos algumas discussões que estão em curso em mais uma reforma dos cursos de Física (Licenciatura e Bacharelado), que caminham para uma separação completa entre a formação do bacharel e do licenciado em Física, e que representa uma tentativa de reação ao pequeno número de egressos do curso de Física em toda a sua história.

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O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DE CAMPO FUNDAMENTADAS PELOS PRESSUPOSTOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Rosana Caetano Baldani; Marília de Freitas Campos Tozoni-Reis
baldani@fc.unesp.br

A atividade de campo, relacionada à educação ambiental (EA), têm sido uma estratégia de ensino bastante explorada pela escola e pode contribuir para a observação dos fenômenos da natureza, como dos fatores integrantes do ambiente, inclusive os de caráter sócio-ambiental. Mas muitas definições, características e conceitos sobre atividade de campo, meio ambiente (MA) e EA ainda são de caráter difuso e variado, no âmbito escolar, gerando assim diferentes abordagens pedagógicas não sendo suficiente para uma visão integrada da realidade. Assim, o estudo apresentado neste artigo tem como objetivo trazer uma discussão/reflexão sobre essa temática, contribuindo para o desenvolvimento de aulas de campo em EA que possam garantir seus princípios básicos de práxis educativa cultural, informativa, fundamentalmente política, formativa, emancipatória, crítica e transformadora.

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O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA EM CURSOS DE GRADUAÇÃO EM QUÍMICA
Jane Raquel Silva de Oliveira, Salete Linhares Queiroz
janeraquel@iqsc.usp.br

As habilidades de escrita e leitura são extremamente importantes para os profissionais da área de química, embora seja pequena a atenção dispensada às mesmas durante o curso universitário. O periódico Journal of Chemical Education é uma valiosa fonte de informação sobre estratégias de ensino que se destinam ao aprimoramento da comunicação em linguagem científica. Neste trabalho artigos publicados no referido periódico, no intervalo de 1994 a 2004, são comentados. São também descritos os cursos Comunicação e Expressão em Linguagem Científica I e II, voltados especificamente para alunos de graduação em química e que tratam da comunicação oral e escrita.

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O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO CONTRIBUÍÇÕES DE BRUNO LATOUR
Ingrid Aline de Carvalho, Carlos Alberto Souza e Rejane Aurora Mion
idyni@yahoo.com.br

A concepção de Bruno Latour sobre o desenvolvimento do conhecimento científico é apresentada. De origem francesa, o autor é um crítico perspicaz que utiliza a sociologia do conhecimento para apresentar a atividade científica como processo social. O autor pesquisa Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), pesquisa esta que traz o desenvolvimento, os caminhos trilhados, o contexto social, como processo de produção da Ciência, diretamente associada às análises das práticas cotidianas da pesquisa científica. No presente trabalho , desenvolvemos um estudo teórico, onde questões chaves como a Ciência em Ação, as Controvérsias Científicas, a Teoria dos interesses, a Rede Sócio-Técnica, dentre outras, são discutidas, oferecendo um novo olhar sobre a Ciência e à Técnica, partindo da gênese das construções científicas (laboratório) e entendida como um discurso, resultado de processos complexos de negociação e busca de consenso. Algumas implicações de suas idéias para o Ensino de Ciências são também discutidas.

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O DISCURSO ECOLÓGICO PARA O GRANDE PÚBLICO: O CASO DO JB ECOLÓGICO
Teo Bueno e Isabel Martins
teobuenorj@yahoo.com.br

O presente trabalho analisa os editoriais do primeiro ano de publicação do Suplemento JB Ecológico a partir de algumas considerações da Análise Crítica do Discurso (Fairclough,1992,2001).A análise descreve as características composicionais do suporte, identifica e discute elementos que caracterizam a heterogeneidade do sobre mio ambiente e problematiza algumas das definições de ecologia presentes nos textos dos editoriais. Foram identificados elementos da interdiscursividade apresentada nos editoriais, que dialogam mais freqüentemente com os discursos políticos, econômicos, cientifico e religioso do que com o discurso científico sobre meio ambiente.

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O DISCURSO OFICIAL, O DISCURSO DOS FÍSICOS E A DEMANDA DE LICENCIANDOS E PROFESSORES EM EXERCÍCIO NA CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA.
Sérgio Camargo; Roberto Nardi
scamargo@fc.unesp.br

Esta pesquisa procura estudar os fatores que influem na elaboração de um projeto político-pedagógico de um curso de licenciatura em Física através do acompanhamento de um processo de reestruturação que vem sendo conduzido visando atender às exigências oficiais. Procura-se verificar quais são os efeitos de sentidos que podem ser observados nos discursos dos vários atores sociais envolvidos nesse processo e o impacto destes na versão final do projeto. Os dados vêm sendo constituídos a partir do acompanhamento de reuniões da comissão encarregada da reestruturação e de consultas realizadas em documentos oficiais, diretrizes que regulamentam as licenciaturas, e junto aos demais atores sociais envolvidos no processo: docentes do ensino superior, licenciandos desta licenciatura e docentes de Física em exercício no ensino médio, formados através da estrutura curricular então vigente.

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O ENFOQUE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS) NO ENSINO MÉDIO
Nilcéia aparecida Maciel Pinheiro, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Silveira e Walter Antonio Bazzo
foggiattorm@hotmail.com

Nesse artigo objetivamos ressaltar a importância do movimento CTS como impulsionador de questionamentos críticos e reflexivos acerca do contexto científico-tecnológico e social e, em especial, destacar sua relevância no Ensino Médio. Para isso, utilizamos a metodologia bibliográfica. Os pressupostos do movimento CTS têm se ampliado em toda nossa sociedade e, principalmente, vem ganhando cada vez mais adeptos na área educacional. Dentro da proposta da LDB configurada nos PCNEMs, encontramos aplicações do enfoque CTS, pois na forma como a nova proposta para o Ensino Médio foi estabelecida, percebe-se a relevância em aproximar o aluno da interação com a ciência e com a tecnologia em todas as dimensões da sociedade, considerando as suas relações recíprocas, oportunizando ao educando uma concepção ampla e humanista do contexto científico-tecnológico. Palavras-chave: CTS, Ensino Médio, Educação Científica e Tecnológica.

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O ENSINAR NA VISÃO DE LICENCIANDOS EM FÍSICA: O PAPEL DO APRENDIZ, ABORDAGEM COMUNICATIVA E CONTEXTOS DE ENSINO
Esdras Viggiano, Cristiano Mattos
esdras@if.usp.br

Este trabalho é uma parte de um projeto de pesquisa que pretende conhecer o perfil conceitual de estudantes de licenciatura em física. Nele analisamos respostas à duas questões extraídas de um questionário aplicado em uma turma de licenciatura em física – O que é ensinar? e Como se deve ensinar?. Procuramos identificar a concepção acerca do ato de ensinar dos licenciandos, levando em conta elementos da linguagem nas respostas. Elegemos 3 grupos de categorias, no sentido de explicitá-las em função da análise comunicativa e o contexto de aprendizado do sujeito que está sob um processo de ensino.

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O ENSINO DE CIÊNCIAS A PARTIR DA REALIDADE DOS ALUNOS: A CORPOREIDADE E SUA REPRESENTAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Abreu , Mara Alice Fernandes; Villaça, Jacqueline da Silva, Oliveira Rosemary Rodrigues
mafabio@fc.unesp.br

Diante da necessidade de sensibilizar os licenciandos para questões sociais, de modo a integrá-los na realidade em que vivem, satisfazendo o cumprimento do conteúdo científico ao mesmo tempo em que consideram a realidade dos alunos e o cotidiano da sala de aula, propôs-se oferecer a um grupo de licenciandas em Pedagogia, um mini curso que visava prepará-las para tratar a construção da corporeidade (identidade ) dos alunos da Educação Infantil. As licenciandas planejaram uma prática pedagógica que abordou através de atividades interativas, a interferência dos valores familiares e do ambiente cultural na imagem corporal e identidade da criança, partindo de uma situação problema vivenciada pelos alunos e professor do Jardim III. Os resultados apontam que a proposta ampliou a expressão, comunicação e interação das crianças entre 5 e 6 anos de idade, sem discriminações, garantindo os cuidados essenciais ao desenvolvimento da identidade nessa faixa etária.

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O ENSINO DE CIÊNCIAS NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: PRIMEIRAS REFLEXÕES
Ana Carolina Galvão Marsiglia
galvao@fc.unesp.br

A Pedagogia histórico-crítica propõe uma educação escolar, voltada especialmente às classes populares, para viabilizar sua participação na sociedade de forma emancipada e crítica e que leve em conta a especificidade da realidade de seus sujeitos. Este artigo busca apresentar a função social da escola e do professor, segundo os pressupostos filosóficos da Pedagogia histórico-crítica. Buscaremos aproximar essa formulação teórica ao ensino de Ciências na Educação Infantil, discutindo as possibilidades e alcances do trabalho pedagógico, baseado nessa perspectiva para a construção de conhecimentos significativos e garantido pela base científica de sua formulação e constituição.

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O ENSINO DE FÍSICA ATRAVÉS DE TEMAS: BUSCANDO E APERFEIÇOANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO GRUPO DE TRABALHO DE PROFESSORES DE FÍSICA (GTPF/NEC/UFSM)
Jaqueline Metke, Maria Márcia K. Hoffmann, Nestor D. Santini, Eduardo A. Terrazzan
jmetke@mail.ufsm.br,marcia@rota276.com.br

O ENSINO DE FÍSICA ATRAVÉS DE TEMAS: BUSCANDO E APERFEIÇOANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO GRUPO DE TRABALHO DE PROFESSORES DE FÍSICA (GTPF/NEC/UFSM) Maria Márcia K. Hoffmann, Jaqueline Metke, Nestor D. Santini, Eduardo A. Terrazzan Este trabalho foi desenvolvido pelo Grupo de Trabalho de Professores de Física, do Núcleo de Educação em Ciências, da Universidade Federal de Santa Maria. O grupo além de construir um conjunto de Módulos Didáticos implementa esses em sala de aula e avalia todos os trabalhos realizados, visando à reformulação. Cada MD é desenvolvido conforme um modelo de Três Momentos Pedagógicos, segundo proposta de Delizoicov e Angotti. O GT2S, em 2003 elaborou e implementou o MD “Estudo do Som”. Em 2004 numa perspectiva de reelaboração e implementação, propôs como tema “Produção e Recepção de Ondas”. Em 2005 pretendemos avançar no sentido de reelaborar alguns MD numa perspectiva temática, visando contribuir para a reestruturação curricular de Física.

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O ENSINO DE QUÍMICA ATRAVÉS DE CONTEXTUALIZAÇÃO DE FENÔMENOS AMBIENTAIS DO SOLO
Adriana Martini Tavano Silva, Flaveli Aparecida de Souza Almeida, Eliana Aparecida Silicz Bueno e Sônia Regina Giancoli Barreto
giancoli@uel.br

No ensino médio, a química ambiental, inserida no ensino de química, através de experimentos fáceis de serem realizados é capaz de introduzir os conceitos básicos necessários para incentivar o aluno a preservar e entender o meio ambiente. A fim de fornecer aos alunos conteúdos contextualizados e despertar o interesse por aspectos de preservação ambiental foi desenvolvido projetos com livros paradidáticos. Os livros selecionados foram “Água - origem, uso e preservação” e “Solos, a base da vida terrestre”. Estes livros foram trabalhados por professores e alunos do ensino médio. A leitura dos paradidáticos permitiu, além da apropriação contextualizada dos conceitos químicos, uma conscientização em relação à preservação da qualidade da água e solo. O livro paradidático “Solos, a base da vida terrestre” com linguagem simples, mas científica, mostrou as principais características e propriedades que definem o solo, as atitudes corretas e técnicas para a sua conservação e manejo.

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O ENSINO DO CONCEITO DE TEMPO: IMAGINAÇÃO, IMAGENS HISTÓRICAS E RUPTURAS EPISTEMÓLOGICAS
Paulo Henrique de Souza
hspaulo2004@yahoo.com.br

Pensando no contexto da pesquisa em ensino de ciências, o ensino do conceito de tempo é um dos mais importantes, intrigantes e interdisciplinares dos conceitos, possibilitando uma abordagem cultural da ciência. Nós nos deparamos com a necessidade de adotarmos uma definição para o tempo e, muitas vezes, apenas enfatizamos o seu caráter matemático. Os livros didáticos mais utilizados em sala de aula não abordam, na maioria dos casos, esse conceito de forma consistente. Tempo, espaço e massa formam um conjunto de conceitos básicos extremamente importantes no ensino de física. Assim, estamos desenvolvendo um trabalho de pesquisa, na forma de dissertação de mestrado, analisando a importância da imaginação, das imagens históricas e do conceito de perfil epistemológico de Gaston Bachelard, buscando elementos que possam auxiliar no ensino desse conceito e na visão de ciência dos alunos do ensino médio.

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O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS
Polonia Altoé Fusinato
poly@dfi.uem.br

Este trabalho mostra resultados de uma nova forma de Estágio Supervisionado de Física (Residência Escolar), que oportunize incorporar uma perspectiva crítico-reflexiva em direção à profissionalização. A concepção de professor como profissional reflexivo e da reflexão na ação como estratégia que fundamenta a prática, implica numa programação para que o estágio seja executado de uma forma capaz de fornecer condições e instrumentos para que o futuro professor exercite essas capacidades. Programaram-se ações baseadas na realidade escolar, competências e experiências das partes envolvidas no processo. Criou-se a figura do professor tutor com a função de auxiliar o professor de estágio na supervisão do desempenho do licenciando, durante a execução das atividades programadas. Os resultados apontados pelos estagiários, docentes envolvidos e orientação pedagógica, mostram que essa forma de estágio é mais flexível e produtiva, pois permite avaliações e reformulações constantes. Houve melhores resultados nas recuperações bimestrais que nos anos anteriores.

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O GRUPO DE ESTUDOS COMO ALTERNATIVA PARA A EDUCAÇÃO PERMANENTE E SUAS IMPLICAÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE
Elifas Levi da Silva e Jesuína Lopes de Almeida Pacca
elifas_levi@uol.com.br

Esta pesquisa pretende investigar quais conseqüências pode produzir o trabalho coletivo de um grupo de estudos formado por professores de Física. O grupo envolvido nesta pesquisa é composto por doze professores da rede pública do Estado de São Paulo, com diversos graus de experiência e formação. Este estudo se apoiará nos documentos produzidos pelo grupo e a interpretação será orientada pela etnografia e amparada por referenciais já estabelecidos, tais como construtivismo, conceitos de motivação, professor reflexivo, grupos de encontro e aprendizagem colaborativa.Queremos entender como o grupo e o trabalho coletivo contribuem para a formação pessoal, e como afetam o trabalho nas salas de aula. Esta busca pode ser agrupada em três grandes grupos: a competência profissional, o currículo e o aluno. E pode por fim, fazer luz sobre questões mais específicas, oferecendo subsídios relevantes para os que pesquisam e/ou planejam a formação de professores, sobretudo, a formação continuada.

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O JORNALISMO CIENTÍFICO COMO PRÁTICA EDUCOMUNICATIVA
Amanda Souza de Miranda
mandinha@gmail.com

A educomunicação – campo de interface entre educação e comunicação – vem recebendo a atenção de educadores que se preocupam com os possíveis efeitos que a mídia provoca nos estudantes. Por outro lado, o jornalismo científico é um instrumento cada vez mais utilizado por professores de Física, Química e Biologia em suas aulas. Neste artigo, nossa intenção é unir referenciais das duas áreas a fim de promover uma reflexão inicial sobre práticas educomunicativas no ensino de ciências. O objetivo é atentar os professores sobre a potencialidade deste instrumento não apenas para ensinar conteúdos, mas também para tornar os alunos mais críticos com relação à mídia e a informação que dela recebem. Palavras-chave: divulgação científica – jornalismo científico – ensino de Ciências.

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O LÚDICO NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COMO INSTRUMENTO PARA A INTRODUÇÃO DE CONCEITOS DA
Alexandre de Sá Freire e Milton Ozório Moraes
alefreire2001@yahoo.com.br

O artigo discute um possível caminho para a introdução dos novos temas em Genética à luz da aprendizagem significativa proposta por Ausubel e o socio-interacionismo de Vygotsky. Para tal, temos trabalhado na construção de um jogo cujo focado no tema Genética. O objetivo do jogo é a resolução de problemas variados abrangendo os principais temas em Genética Clássica e na "Nova Biologia". Primeiramente, o jogo seria direcionado a estudantes do Ensino Médio. O jogo é composto de um tabuleiro, um dado, peões e cartões com pistas para a resolução dos problemas apresentados. Os resultados que buscamos colher deste experimento são um melhor aproveitamento e internalização dos conceitos de Genética e da "Nova Biologia", além da interação entre os participantes, tão relevante para os dias atuais onde se prima pelo compartilhamento de conceitos e idéias e pela interação dos participantes neste processo.

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O MODELO WEBQUEST NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UMA ANÁLISE À LUZ DA TEORIA DA FLEXIBILIDADE COGNITIVA
Úrsula Moema Chaves Melo Veras e Marcelo Brito Carneiro Leão
ursulaveras@yahoo.com.br

O presente trabalho pretende apresentar a pesquisa realizada numa escola particular da cidade do Recife, com alunos da 7ª Série do Ensino Fundamental. O foco da pesquisa é o Modelo WebQuest (MWQ), criado por Bernie Dodge e Tom March em 1995, na Universidade Estadual de San Diego – EUA. Associada ao Modelo WebQuest, teremos a teoria de ensino, aprendizagem e representação do conhecimento criada por Rand Spiro e Colaboradores: A Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC). Faremos um relato da intervenção pedagógica realizada nas aulas de Ciências, trabalhando o conteúdo “Sistema Urinário” e aplicando a WebQuest(WQ) “Lixo: Para Fora!”. A investigação ocorreu a partir de aplicação de duas WebQuests: A primeira WQ (convencional) foi construída com os atributos críticos e não-críticos definidos por Dodge; a segunda WQ (modificada) foi acrescida dos fundamentos da TFC.

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O MUSEU DE CIÊNCIAS COMO POSSIBILITADOR DE EXPERIÊNCIAS INTERDISCIPLINARES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE ENSINO DE CIÊNCIAS
Eliana Aparecida Silicz Bueno, Rosana Figueiredo Salvi, Irinéa de Lourdes Batista, Ana Paula Vancam da Luz, Cíntia Pereira dos Santos
salvi@uel.br

Neste trabalho pretendemos relatar resultados de uma experiência de interdisciplinaridade em atividades de formação continuada de professores de ciências, usando o espaço "democrático" que os Museus de Ciência oferecem, vinculando o desenvolvimento de atividades de estágios de iniciação científica, extensão universitária e ensino e aprendizagem.

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O PAPEL DA IDENTIFICAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DA RELAÇÃO ENTRE O ESTAGIÁRIO E O PROFESSOR REGENTE
Francisca Michelli Lopes; Eliana de Mello; Sergio de Mello Arruda
renop@uel.br

O presente trabalho faz parte de uma dissertação de mestrado em andamento, que focaliza a construção dos saberes docentes na formação inicial de professores de Biologia. Trata-se de um estudo de caso, realizado com um aluno do quarto ano do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, de uma faculdade da região de Londrina, cujos dados foram obtidos a partir de entrevistas. Como referencial teórico, estamos utilizando o conceito psicanalítico de identificação. Os dados apontam que o estagiário constrói (ou não) o modelo do futuro professor que gostaria de ser a partir de sua identificação (ou não) com o professor regente durante a observação de classe, tendo como pano de fundo sua experiência prévia quando aluno.

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O PAPEL DA LEITURA E DISCUSSÃO DE ARTIGOS CIENTÍFICOS NO FAVORECIMENTO DA COMPREENSÃO DOS ALUNOS SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA: UM ESTUDO PRELIMINAR
Gelson Ribeiro dos Santos e Salete Linhares Queiroz
gelson@iqsc.usp.br

Artigos científicos constituem-se em uma rica fonte de material para trabalho no ensino superior. Atividades cuidadosamente planejadas com base em informações contidas em artigos científicos oferecem aos estudantes a oportunidade de desenvolvimento de habilidades necessárias à carreira profissional, assim como o aperfeiçoamento do conhecimento em química. Este trabalho descreve uma proposta de ensino aplicada no primeiro ano do curso de graduação em química da Universidade de São Paulo que envolveu o uso do artigo científico com o intuito de favorecer o entendimento dos alunos sobre a natureza da ciência.

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O PRINCÍPIO DA IGUAL CONSIDERAÇÃO DE INTERESSES SEMELHANTES COMO SUBSÍDIO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS
Teresinha Idalina Bravo
tibravo@hotmail.com

Este artigo apresenta o princípio da igual consideração de interesses semelhantes, proposto pelo filósofo Peter Singer, como subsídio para o trabalho de professores preocupados com a formação moral e ética de seus alunos, especialmente ao Professor Pedagogo, responsável pelo ensino de ciências nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. A igual consideração de interesses semelhantes é um princípio de não opressão, aplicável na defesa dos interesses de todos os seres sencientes e tem como base o atendimento da dor de quem a sofre, independente de suas características físicas, biológicas, fisiológicas, neurológicas ou capacidades intelectuais. Palavras-chave: ensino de ciências, ética, igual consideração de interesses semelhantes, animais não-humanos.

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O PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VIÁVEIS PARA INSERÇÃO DA DIMENSÃO AMBIENTAL NOS CURRÍCULOS.
Maria Inêz Oliveira Araujo e Nelio Bizzo
inez@ufs.br

O trabalho pretende evidenciar nas práticas pedagógicas dos professores da Universidade de São Paulo (USP), indícios que permitam inserção da dimensão ambiental nos currículos de formação de professores de Biologia. Segunda a abordagem qualitativa busca no mundo dos significados das ações e relações humanas, o que não é percebido, nem captável estatisticamente. As disciplinas forma selecionadas, em seguida os professores foram entrevistados. Foi verificado no depoimento dos professores em que medida a dimensão ambiental estava presente nas práticas dos professores e os prováveis efeitos na aquisição de saberes pedagógicos alinhados à formação ambiental. Foi possível evidenciar nas práticas pedagógicas elementos que permitiam a inserção da dimensão ambiental nos currículos. Por considerar os conteúdos discutidos em sala de aula, como componentes do ambiente, é prudente que, ao tratar da dimensão ambiental nos conteúdos, seja considerada a forma como o conhecimento é adquirido e sua importância para a saúde da comunidade.

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O QUE IMAGINAM AS CRIANÇAS DE 8 A 10 ANOS DE IDADE SOBRE “CIÊNCIA” E “CIENTISTAS”
ANA CRISTINA LEANDRO DA SILVA LIBANORE e SILVIA EDNAIRA LOPES
libanore@homenett.com.br

O objetivo desse trabalho é compreender a noção de “ciência” e “cientistas” no imaginário infantil, entendendo como se organizam os símbolos e a própria imaginação da criança. O trabalho também tem a preocupação de mostrar a importância de tais estudos para uma melhor compreensão das organizações educativas que possam proporcionar novas perspectivas de atuação das mesmas. Para coletar impressões, ou seja, o imaginário que existe nas concepções das crianças, sobre o que elas pensam e imaginam da “ciência” e “cientistas”, foi realizada uma pesquisa qualitativa com 19 crianças de 8 a 10 anos de idade de uma escola da cidade de Nova Esperança - Paraná. Nessa pesquisa, cada aluno escreveu uma história envolvendo como personagens uma criança de 8 anos, um cientista e um terceiro que era um ser inventado por elas mesmas. Depois, cada educando também fez uma ilustração em forma de desenhos sobre o texto produzido.

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O TEMPO COMO PONTO DE ENCONTRO ENTRE A DISCIPLINA DE HISTÓRIA E AS GEOCIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Andre Betti; Yara Kulaif
andrebet@ige.unicamp.br

Este trabalho apresenta algumas reflexões sobre a importância das Ciências da Terra no ensino fundamental, especificamente na abordagem de conteúdos relativos à disciplina de História. A aproximação entre História e Geologia é realizada através de uma abordagem inovadora para o conceito de “tempo”. O raciocínio histórico nas Ciências da Terra não tem outra existência senão através do processo da história humana. A Geologia, sendo uma ciência histórica, tem o “tempo” como um de seus principais conceitos. O conceito tempo geológico, provavelmente, é um dos que oferecem as maiores dificuldades de aprendizagem. O tempo geológico tem evidentes implicações no pensar sobre a aventura humana no planeta, mesmo que seja apenas para torná-la cronologicamente insignificante. Assim, integrar o conhecimento geológico no estudo da História, propicia o entendimento de que o tempo das culturas humanas está contido num tempo natural muito mais amplo que não pode ser ignorado pelas ciências sociais.

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O USO DE INTERTEXTOS COMO FERRAMENTA DE ANÁLISE DE DADOS EM PESQUISA EM EDUCAÇÃO.
Francisco Amancio C. Mendes e Cristiano Rodrigues de Mattos
profkiko2@yahoo.com.br

Neste trabalho apresentamos uma ferramenta para análise de dados de pesquisa em educação baseada no discurso dos agentes participantes através de suas múltiplas vozes e construções frásicas: o intertexto. Esta metodologia já foi aplicada com sucesso anteriormente cujo chat era a ferramenta auxiliar na aprendizagem (MENDES, 2004). A idéia de identificar intertextos é baseada na definição dada por Maingueneau (1989), que serve como base para análise do tipo de interação existente entre cada personagem do discurso. Maingueneau atribui ao conjunto dos fragmentos que uma formação discursiva efetivamente cita o conceito de intertexto, ou seja, é o conjunto de fragmentos de um diálogo que permanece mantendo sentido, mesmo não tendo a mesma forma original. Palavras-chave: Intertexto, Ensino-Aprendizagem, Chat, Interação, Discurso.

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O USO DE MAPAS CONCEITUAIS COMO UMA ESTRATÉGIA FACILITADORA DA APRENDIZAGEM DE CONCEITOS DE FÍSICA EM NÍVEL MÉDIO
Renata Lacerda Caldas Martins, Maria de Fátima da Silva, Célia Maria Soares Gomes de Sousa
flettere@unb.br

Objetivando investigar a utilização de mapas conceituais como estratégia facilitadora da aprendizagem significativa de conteúdos de Física em nível de ensino médio, desenvolveu-se um estudo experimental em duas turmas de segundo ano de uma escola pública em Brasília/DF. O tratamento compreendeu três etapas: aplicação do pré-teste para identificar as concepções prévias dos alunos, o desenvolvimento do tratamento e, aplicação do pós-teste para verificação da aprendizagem. Este trabalho refere-se somente à análise qualitativa, cujos resultados parciais indicam que: 1) os mapas conceituais construídos pelos alunos do grupo experimental no final do semestre foram qualitativamente superiores aos primeiros mapas do mesmo grupo; 2) individualmente, cada aluno mostrou por meio dos mapas construídos, maior facilidade em expor organizadamente idéias, proposições e conclusões; 3) como estratégia facilitadora de aprendizagem, torna-se mais produtiva quando utilizada concomitantemente com outras estratégias. Palavras-chave: mapas conceituais, ensino de Física, estratégias instrucionais.

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O USO DE PORTFOLIOS NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS
Sérgio Luiz Talim: Rodrigo de Almeida Jorge; César Robson Moreira
talim@coltec.ufmg.br

Este trabalho tem como objetivo pesquisar o uso do portfólio como um instrumento de avaliação em um curso regular de Física do ensino médio. Estamos interessados em responder basicamente à duas questões.: há dificuldades no uso desse instrumento por parte dos alunos e quais são os resultados que podemos inferir a partir dos portfólios construídos pelos alunos. Para isso propomos aos alunos a construção de dois portólios seguindo as instruções apresentadas no anexo. Os alunos poderiam escolher a vontade dois trabalhos e para cada um delas três tarefas são requeridas. A primeira reproduzir o trabalho escolhido com ou sem alterações. Segundo escrever um histórico com o contexto da atividade. E terceiro escrever uma reflexão sobre o trabalho.

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O USO DE TECNOLOGIAS CONSTRUÍDAS EM AULAS DE FÍSICA, QUE DESPERTARAM ALUNOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA: ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA
Luciana Breder Peres Tran e Paulo de Faria Borges
lubreder@ig.com.br

Este artigo tem como objetivo principal apresentar análise de parte da experiência de uma professora de Física. Seus sujeitos de pesquisa foram os alunos do 2o e 3o anos do ensino médio, de uma escola pública de Juiz de Fora – MG. A professora construiu em sala de aula com os alunos experiências. Estas envolveram construção de objetos pedagógicos com materiais recicláveis, devido ao baixo poder aquisitivo dos alunos e da escola. Sua análise do trabalho realizado foi baseada nas teorias construtivistas, teve como foco testar o uso de estratégias nessas turmas para proporcionar maior interesse pelo ensino de Física. As metodologias utilizadas foram: entrevista (conversa informal em sala), observação dos alunos durante a execução de todo o processo da experiência (preparo, execução, resultados), análise de relatórios construídos pelos alunos sobre as experiências. Com esse trabalho a professora encontrou resultados mais satisfatórios do que esperava quando o planejou.

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O USO DO DIÁRIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO UM INSTRUMENTO PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR
Ana Marli Bulegon e Orildo Luis Battistel
bulegon@terra.com.br

Este trabalho, inspirado no livro “El diario del Professor”, de Rafael Porlán e José Martin (1991), faz parte de uma pesquisa em andamento em uma turma da segunda série do Ensino Médio do Colégio Estadual Manoel Ribas, em Santa Maria/RS, na disciplina de Física, por meio da utilização de um “diário” em que são relatados os fatos/episódios ocorridos e as atividades realizadas na sala de aula. O objetivo deste relato consiste em comentar as dificuldades sentidas e os avanços obtidos na utilização do “Diário da prática pedagógica” como instrumento de auto-avaliação e atualização da prática docente. Verificamos que o diário constitui-se em um importante recurso para detectar problemas e/ou pontos positivos e tornar evidentes alguns aspectos do processo de ensino-aprendizagem e que, apesar das dificuldades inerentes a esse procedimento, ao escrever o diário o professor tem a oportunidade de repensar e re-planejar a prática docente enriquecendo-a e melhorando-a.

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OFICINAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES COMO ESTRATÉGIA PARA A INTRODUÇÃO DE UM MODELO DE ENSINO INTERDISCIPLINAR
Maria Angela Vasconcelos de Almeida e Heloisa Flora Brasil Nóbrega Bastos
angela.vasc@uol.com.br

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a influência de uma metodologia de ensino, que utiliza um modelo interdisciplinar, na formação de um professor de química sobre diferentes conceitos que fundamentam a reforma do ensino médio. Os dados foram coletados a partir de uma entrevista semi-estruturada envolvendo questões como: aprendizagem dos alunos, currículo, currículo por competência, situação-problema, uso de situações-problema no contexto escolar. Os resultados obtidos sugerem, na visão do professor, que os alunos apresentaram maiores interesse em relação à aprendizagem e que, além de outros aspectos, as ações interdisciplinares contribuíram de forma significativa. As respostas construídas pelo professor às questões postas foram satisfatórias, indicando que o mesmo está passando por um processo de mudança trazendo conseqüências positivas para o seu modelo de ensino. Esses resultados sugerem uma influência positiva da metodologia utilizada nas OPI. Palavras-chave: ensino médio, metodologia, concepção docente

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OFICINAS PEDAGÓGICAS: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE BIOLOGIA
TÂNIA APARECIDA DA SILVA KLEIN, VERA LÚCIA BAHL DE OLIVEIRA, ODILA MARY ELISABETH PEGORARO e RODRIGO LAUNIKAS CUPELLI
taniaklein@uel.br

Torna-se imprescindível uma reforma escolar que priorize o profissional como transformador da sua realidade, pois o homem do nosso século precisa responder às questões éticas e valorativas que se interpõem com a tecnologia cada vez mais presente no dia-a-dia das pessoas. O professor enfrenta um estado de ansiedade e conflito frente à tais necessidades emergentes. Busca-se formas de resolver tal questão, estratégias que possam contribuir, para o desenvolvimento profissional do educador e para a formação integral do educando. Iniciativas que priorizem relacionamentos colaborativos entre instituições de ensino, como as universidades e as escolas do ensino básico, são iniciativas que, se bem conduzidas, constituem experiências efetivas na melhoria do ensino. O presente trabalho objetiva, através de oficinas pedagógicas com abordagem de temas contemporâneos da sociedade, propiciar a reflexão sobre a ação do profissional ao trabalhar tais temas em sala de aula.

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OFICINAS TEATRAIS: ESTRATÉGIAS INOVADORAS PARA DIAGNÓSTICO DE CONCEPÇÕES E PROBLEMAS NA EDUCAÇÃO SOBRE TEMAS DE SAÚDE
DENISE FIGUEIRA DE OLIVEIRA, CINTHIA CRISTINA RESENDE MENDONÇA, ROSANE MOREIRA SILVA DE MEIRELLES, TANIA CREMONINI ARAÚJO-JORGE E MAURICIO LUZ
denfioli@yahoo.com.br

O artigo discute a relevância da implementação de uma estratégia inovadora no âmbito da educação em temas de saúde. A estratégia proposta possibilita o encontro para o diálogo entre profissionais de diferentes áreas que compartilham objetivos educacionais específicos, tais como a promoção da saúde e a prevenção de doenças. Elegemos a linguagem teatral como principal instrumento por ser extremamente dialógica, por estabelecer relação com a inventividade da ciência e por permitir uma ação espontânea dos participantes. O potencial de tais atividades no diagnóstico de representações sociais, associado a um relevante papel na construção compartilhada de conhecimento são discutidos. Concluímos sugerindo que, por intermédio de oficinas de jogos e experiências teatrais, é possível organizar espaços de escuta, propícios ao diagnóstico e análise coletiva de situações ligadas a graves problemas de saúde pública, como é o caso da dengue.

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ORIENTAÇÃO SEXUAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
BARDI, JULIANA & CAMPOS, LUCIANA M. LUNARDI
bardibio@yahoo.com.br

Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam uma nova proposta para abordagem da orientação sexual como Temas Transversais. Assim, o objetivo do trabalho foi verificar como professores das séries iniciais do ensino fundamental abordam temas relacionados à orientação sexual. Realizamos uma investigação sobre o tema, utilizando questionário, junto aos professores da rede municipal de ensino de Botucatu. Constatamos que 76% dos professores afirmam trabalhar o tema “sexualidade e que o principal tópico abordado nas aulas é “higiêne e saúde” (95,23%), seguido de “corpo” e “diferenças entre os sexos”. Durante as aulas a maioria dos professore utilizam desenhos na lousa (60,31%) ou materiais impressos (69,84%); apenas 20,63% utilizam materiais lúdicos. A principal dificuldade apontada para o desenvolvimento da orientação sexual é a falta de material didático adequado. Neste sentido, utilizamos os dados obtidos para elaboração de materiais que facilitem a abordagem dos temas relacionados à sexualidade séries iniciais do ensino fundamental.

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OS LICENCIANDOS DE BIOLOGIA CONJUGAM O VERBO MEMORIZAR NO PRETÉRITO.
Ademir José Rosso
ajrosso@uepg.br

O trabalho apresenta um conjunto de informações de 28 licenciandos de Biologia da UEPG sobre a memorização. A pesquisa em desenvolvimento visa levantar as principais representações docentes no que tange a memória e a memorização no contexto escolar. Trabalha-se com a hipótese de haver um paralelismo entre a formação recebida, as concepções e representações sociais com as práticas escolares. As informações resultam de um questionário de questões fechadas e uma questão aberta sobre o problema. Os informantes manifestam-se sobre a organização do espaço e do material escolar, das metodologias de ensino e sua avaliação, a formação e a política docentes. A compreensão de conhecimento se aproxima da concepção empirista, manifestando um núcleo de maior coerência nos aspectos metodológicos e didáticos, porém desconsideram a natureza da ciência, as condições objetivas do trabalho docente e os aspectos sócio-políticos da educação.

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OS LIMITES DAS POSSIBILIDADES DE DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE ORIENTAÇÃO SEXUAL NA ESCOLA
Virginia Iara de Andrade Maistro e Álvaro Lorencini Júnior
virginiamaistro@yahoo.com.br

O presente estudo tem como principal objetivo identificar os limites dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), no que se refere ao desenvolvimento de projetos sobre o tema transversal Sexualidade em duas escolas do ensino fundamental da rede pública municipal do Estado do Paraná. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, audiogravadas ou escritas, de cinco professores das séries iniciais. Com os resultados obtidos, podemos considerar que os projetos desenvolvidos esbarram nas resistências dos professores no enfrentamento da multidimensionalidade da temática. Os professores da nossa amostra consideram os conteúdos de Biologia e Ciências suficientes para que os alunos compreendam a sexualidade, caracterizando assim, uma visão reducionista e biologista do sexo. Enfocando apenas o corpo biológico, não abarcam as ansiedades e curiosidades das crianças e não incluem as dimensões culturais, afetivas e sociais. Consideramos que a transversalidade do tema Sexualidade, proposta pelos PCNs não corresponde às representações dos educadores entrevistados.

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OS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA E OS TEMAS TRANSVERSAIS
Fabiana Cezário de Almeida, Mara Sueili Simão Moraes
fabiceza@yahoo.com.br

Os livros didáticos são ferramentas muito utilizadas e necessárias em sala de aula para o desenvolvimento dos conteúdos. Portanto material auxiliar ao docente. No caso específico da Matemática é importante que forneça informações sobre a mesma e outros conhecimentos necessários à aprendizagem dos alunos e prática docente. Na sociedade atual o ensino de Matemática deve assumir a tarefa de preparar cidadãos para uma realidade cada vez mais interposta por tecnologias possibilitando à maioria da população o saber elaborado. No Currículo da educação escolar consta um novo conceito denominado "Temas Transversais", que devem estar presentes nas diferentes áreas curriculares como conteúdo a ser trabalhado em sala de aula, preocupando-se com a formação política-social do educando. Portanto é de suma importância que os livros de Matemática abordem esses temas em seus conteúdos. Assim a referida pesquisa pretende investigar se esses temas estão sendo incorporados aos conteúdos dos livros didáticos de Matemática.

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OS OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS DOS ESTUDANTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA AO CLÁSSICO EXPERIMENTO DE OERSTED
Moacir Pereira de Souza Filho e João José Caluzi
moacir@fc.unesp.br

O objetivo central deste trabalho é identificar, descrever e analisar os obstáculos ao conhecimento científico. A recorrência a história da ciência e a realização do clássico experimento de Oersted em um curso de licenciatura em Física possibilitaram, através de questionários, explicitar as idéias dos estudantes. Destacam-se alguns erros ou problemas conceituais encontrados. O trabalho de análise está fundamentado na epistemologia de Bachelard, mais especificamente na noção de obstáculos epistemológicos.

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OS RECURSOS HIPERMÍDIA E OS PROBLEMAS ABERTOS: A TRAJETÓRIA DIDÁTICA PERCORRIDA NO DESENVOLVIMENTO DO HIPERMÍDIA CALOR E TEMPERATURA PARA O ENSINO MÉDIO
Odete Pacubi Baierl Teixeira, André Ricardo Soares Amarante, Marco Aurélio Alvarenga Monteiro e José Lourenço Cindra
andre@feg.unesp.br

Neste trabalho discutimos aspectos relacionados a abordagem didática relacionada ao desenvolvimento do Hipermídia Calor e Temperatura, procurando analisar as orientações e dificuldades envolvendo o processo de elaboração do software. Estaremos abordando fatores que subsidiaram a estruturação, do ponto de vista pedagógico do nosso protótipo, tais como: a aprendizagem, o uso da História da Ciência, o uso das experimentações e simulações, o uso das relações Ciência / Tecnologia / Sociedade (CTS), o uso das questões abertas e o uso da Interdisciplinaridade. Discutiremos também a orientação quanto a seleção dos conteúdos, juntamente com a distribuição dos módulos e dos links.

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PAPIRO DE MOSCOU E RHIND: RESOLUÇÃO DE EQUAÇÃO DO 2º GRAU
Hélio Oliveira Rodrigues e José Roberto da Silva
jroberto@faintvisa.com.br - jrobertosilva@bol.com.br

A cultura adquirida pela humanidade sobre a produção de conhecimento (aquisição de uma nova idéia), tem registrado que o seu processo de estruturação tanto pode ser muito complexo como às vezes bem simples. Este estudo investe que tais processos podem promover uma melhor compreensão algébrica, em particular, sobre equações do 2o grau. O estudo envolveu 29 alunos de uma escola pública e utilizou uma proposta didática a qual historicamente se embasa nos Papiros de Moscou e Rhind, considerando também abordagens semelhantes encontradas em alguns livros didáticos. O desempenho dos alunos foi investigado através de um questionário diagnóstico frente a um questionário de verificação de aprendizagem. Os resultados apresentaram uma excelente evolução em termos de compreensão conceitual sobre os aspectos teóricos básicos bem como na elaboração, resolução algébrica e geométrica, significação da solução e habilidades resolutivas de equações do 2o grau.

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PARA A EFETIVIDADE DA TUTELA AMBIENTAL
Adauto José de Oliveira
adautooli@yahoo.com.br

O presente estudo tem por objetivo a análise da liberdade da atual geração, para a preservação do meio ambiente artificial, com base em dados teóricos, numa perspectiva do desenvolvimento sustentável, visualizando a população das cidades, tentando mostrar a ligação que se faz necessária, ou seja, o trabalho de conscientizar a pessoa de sua liberdade sustentável, na criação de uma cidade sustentável. Se houver um trabalho de conscientização para uma nova forma de pensar, e para isto devemos buscar a integração direito e educação, pois apresenta-se como solução o trabalho da educação ambiental. A realidade leva a concluir que, para que sejam produzidas mudanças significativas no modelo de desenvolvimento vigente, é necessário ultrapassar as atitudes teóricos - críticas diante dos problemas brasileiros , adotando práticas transformadoras com um engajamento em todas as esferas públicas e privadas da sociedade. Criando cidadãos ambientais, dentro da perspectiva de ensino da educação ambiental.

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PARTE DIVERSIFICADA DO CURRÍCULO: ANÁLISE DAS PROPOSTAS PARA A FÍSICA NOS CAMPOS GERAIS
Maria Eutemia Istschuk e Ademir José Rosso
eutemiai@pop.com.br

Este trabalho apresenta as alterações ocorridas nas propostas curriculares com a implantação da parte diversificada no ensino de Física no Paraná durante os anos de 1998 à 2004. A investigação questiona os avanços e retrocessos na organização do ensino de Física, em função do número de disciplinas, da carga horária e da relação dos conteúdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa centrada nas matrizes curriculares e nos planos de curso das disciplinas de Física do Núcleo Regional de Educação de Ponta Grossa. A disciplina de Física da Base Nacional Comum teve a carga horária reduzida e disciplinas na Parte Diversificada foram criadas para assegurar parte da carga horária dos professores. As informações analisadas, até o momento, indicam qu, ao contrário de favorecer a contextualização do ensino de Física, promoveu a fragmentação dos conteúdos curriculares.

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PERCEPÇÃO PÚBLICA DE TECNOLOGIA: ELABORAÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM INSTRUMENTO QUANTITATIVO DE PESQUISA.
Alan César Ikuo Yamamoto; Dirceu da Silva; Alexander Montero Cunha; Nonato Assis de Miranda; Estéfano Vizconde Veraszto; Fernanda de Oliveira Simon
amcunha77@hotmail.com

O objetivo dessa pesquisa é elaborar, aferir e validar um instrumento quantitativo de pesquisa para estudar a Percepção Pública sobre Tecnologia. Inicialmente será realizada uma etapa qualitativa para intensificar o nosso discernimento e as nossas possibilidades de fazer inferências sobre causalidades teóricas e metodológicas. O instrumento de pesquisa é um questionário com um conjunto de assertivas que serão respondidas de acordo com uma escala de atitudes do tipo Likert. Os dados numéricos obtidos serão submetidos ao tratamento estatístico de análise fatorial, através do software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), e faremos a interpretação dos resultados, à luz da base teórica construída ao longo da pesquisa. Este projeto integra um projeto expandido na área de Educação que envolve a percepção pública de ciência, a percepção pública de sociedade e a criação de modelos de equações estruturais para as relações complexas entre ciência, tecnologia e sociedade.

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PERCEPÇÕES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO SOBRE PESQUISAS COM CÉLULAS-TRONCO
CÂMARA, João Bosco Rasslan; NASCIMENTO, José Eduardo; ARRUDA, Wagner de Carvalho; PERRELLI, Maria Aparecida de Souza
cidaperrelli@yahoo.com.br

Recentemente o Brasil assistiu a polêmica sobre a liberação do uso de células-tronco em pesquisas. Estariam nossos alunos preparados para opinar a esse respeito? Visando identificar o quê alguns estudantes do ensino médio percebem sobre essas pesquisas, aplicou-se um Questionário a alunos de três escolas de Campo Grande, Brasil. Verificou-se que os estudantes reconhecem a TV e a escola como os principais veículos de informação sobre o tema. Mostram um conhecimento superficial sobre células-tronco e também sobre pesquisas nacionais nessa área. Fazem referência aos produtos “espetaculares” da pesquisa em detrimento do processo de sua realização. A maioria usa argumentos de caráter “humanitário” para apoiar as pesquisas, mas há argumentos contrários, de caráter “moral”. Os alunos expressam uma imagem positiva da ciência e dos cientistas, e raramente mencionam os determinantes político-ideológicos das pesquisas. Estudos dessa natureza podem contribuir para a reflexão sobre o papel da escola na alfabetização científica.

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PERCEPÇÕES DE SOCIEDADE DIANTE DO DESEVOLVIMENTO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO BRASILEIRO: CRIAÇÃO DE UM MODELO DE PERCEPÇÃO PÚBLICA.
Nonato Assis de Miranda; Dirceu da Silva; Fernanda de Oliveira Simon; Alan César Ikuo Yamamoto; Estéfano Vizconde Veraszto; Alexander Montero Cunha
amcunha77@hotmail.com

Este projeto tem como objetivo a criação de um modelo de percepção do desenvolvimento científico e tecnológico ocorrido a partir da década de 1950 no Brasil e no mundo. Para isso, primeiro propõe-se realizar uma pesquisa qualitativa na forma de Focus Group a fim de levantar os principais aspectos relevantes à pesquisa. Além disso, através de revisão bibliográfica, buscaremos levantar diferentes concepções de alguns teóricos que estudam o desenvolvimento científico-tecnológico e a sociedade. A partir daí, elaboraremos modelos explicativos que, num segundo momento da pesquisa, serão comparados com as concepções apresentadas pelo público em geral. Para que o modelo seja obtido, coletaremos dados com profissionais de diversas áreas. O tratamento dos dados quantitativos será feito através do software LISREL 8.54, que dispõe de recursos adequados à metodologia proposta. Este método consiste na utilização do Modelo de Equações Estruturais que permite testar hipóteses de relacionamento entre variáveis com bastante generalidade e flexibilidade.

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PERFIL CONCEITUAL: ANALISANDO RESULTADOS OBTIDOS PARA CONCEPÇÃO DE MATÉRIA E SEUS ESTADOS FÍSICOS
Maria Bernadete de Melo Cunha
berna.dete@uol.com.br

Este trabalho apresenta o perfil de alunos e alunas para a matéria e seus estados físicos como resultado de análise feita a partir de atividades desenvolvidas em sala de aula e em laboratório de Química, para a construção desses conceitos, baseado no perfil conceitual proposto por Mortimer (2000).

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PESQUISA COLETIVA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA ÁREA DE CIÊNCIAS NATURAIS: QUÍMICA E BIOLOGIA
OTAVIO ALOISIO MALDANER; SANDRA E. NONENMACHER; ANDRÉIA GONÇALVES DA COSTA.
maldaner@unijui.tche.br

A pesquisa científica é de grande relevância e repercussão no desenvolvimento das pessoas. Pela pesquisa são produzidas rupturas no curso do conhecimento humano sobre o mundo e sobre si mesmo, é redirecionada a compreensão de sua função no meio social e são produzidos os mais diversos artefatos tecnológicos. No âmbito da formação dos professores ela está pouco presente. Isso pode limitar a atuação dos professores em uma época em que o conhecimento é renovado e recriado com grande velocidade. Iniciativas de formação pela pesquisa acontecem em cursos de licenciatura e formação continuada, mas pouco se sabe sobre a sua natureza, as produções que os envolvidos já conseguem fazer, os meios que são utilizados e a repercussão para dentro dos cursos de graduação e das escolas. No presente trabalho relata-se um exercício de pesquisa e sua gradativa inserção como atividade curricular em curso de licenciatura de Química.

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PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DE UM BANCO VIRTUAL DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM NEUROCIÊNCIA
Taís Rabetti Giannella, Miriam Struchiner, Vinicius Ramos e Roberto Lent
taisrg@yahoo.com.br

As tecnologias da informação e da comunicação têm ampliado as possibilidades de produção, difusão e compartilhamento de recursos educativos em formatos diversos (textos, áudio, imagens, animações etc). Neste contexto, o conceito de “objetos de aprendizagem” vem ganhando força no campo da pesquisa em tecnologia educacional, tanto em ambientes formais de aprendizagem, como não formais. Na área do ensino de ciências o uso de recursos educativos informatizados tem sido explorados na medida em que podem potencializar a visualização e o acompanhamento de fenômenos naturais, a experimentação e a testagem de hipóteses científicas, dentre outras atividades. Este trabalho tem como objetivo apresentar a pesquisa e o desenvolvimento de um banco de objetos de aprendizagem para o ensino de neurociência, o Banco Virtual de Neurociência (BVNEURO). A estrutura e os recursos do BVNEURO são descritos, discutindo-se como o conceito de “objetos de aprendizagem” orientou a modelagem deste banco virtual.

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PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA INTEGRAÇÃO POSSÍVEL A PARTIR DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DE ENSINO DE FÍSICA I
Angela Maria Jacobus Berlitz (UNISINOS-RS) Fernanda Ostermann (UFRGS)
angelab.nho@terra.com.br

Pretende-se com este trabalho melhorar a formação do professor de Física, a partir da integração entre a pesquisa em ensino de Física e sua formação nos cursos de Licenciatura. O estudo envolve também produção de material de apoio, fundamentado em resultados dessas pesquisas relacionados às teorias de ensino-aprendizagem, à epistemologia e a conteúdos específicos de Física. Para tanto, reformulou-se a disciplina de Metodologia de Ensino de Física I, do curso de Licenciatura em Física da UNISINOS-RS. Inicialmente, os licenciandos tiveram aulas teóricas preparatórias sobre alguns resultados de pesquisa em ensino de Física. Em um segundo momento, elaboraram unidades de ensino fundamentadas em teorias de ensino-aprendizagem (e.g., Piaget, Vygotsky, Ausubel, Freire) e em contribuições da epistemologia (e.g, Popper, Kuhn, Lakatos, Laudan). A metodologia da pesquisa constitui-se de forma qualitativa e está em andamento a análise de resultados obtidos nesse projeto. Palavras-chave: Ensino. Teorias de ensino-aprendizagem. Epistemologia. Física. Pesquisa

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PESQUISA EM SALA DE AULA: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA
Marcelo Vettori
mvettori@gmail.com

Pretendemos neste artigo relatar uma experiência de ensino da física com pesquisa em sala de aula, bem como divulgar o trabalho que foi desenvolvido com os alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola particular. Visamos nesse trabalho, apresentar o “educar pela pesquisa” proposto por Pedro Demo, e avaliar como essa modalidade de ensino pode favorecer o aprendizado em física, oportunizando o crescimento dos alunos em suas argumentações sobre os fenômenos físicos da acústica. Os resultados foram obtidos por meio da análise textual qualitativa das produções escritas pelos alunos e dos apontamentos feitos pelo autor. Sugerimos que um dos caminhos possíveis para aprender física é a realização de pesquisas orientadas para o questionamento de verdades estabelecidas, a construção de argumentos que fundamentem essas ou novas verdades e a comunicação dos conhecimentos construídos nesse processo por meio de produções textuais e nas críticas e sugestões dos leitores. Palavras-chave: educar pela pesquisa, aprendizagem, ensino de física.

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PLANETÁRIO DE SÃO PAULO: CONTRIBUIÇÃO COMO ESPAÇO NÃO FORMAL DE APRENDIZAGEM E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA
Elias, D., Amaral, L.H., Matsuura, O.
luiz.amaral@unicsul.br

Este trabalho tem como objetivo a apresentação de resultados do projeto de pesquisa-intervenção que vem sendo desenvolvido no Planetário do Parque do Ibirapuera (SP), cujo objetivo é a implantação de um espaço de aprendizagem desafiador que promova a popularização de conteúdos relacionados à astronomia, astrofísica e cosmologia por meio da exposição de objetos e experimentos da área. O artigo apresenta a concepção básica e os critérios que estão sendo utilizados do ponto de vista pedagógico para as indicações dos objetos e experimentos que estão sendo expostos. Considerando a estrutura de mapas conceituais buscou-se a melhor forma de apresentar, distribuir e expor objetos e experimentos de astronomia de maneira mais eficiente em termos de uma aprendizagem significativa, valorizando-se a aproximação e interação do público com o ambiente não formal de aprendizagem.

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POLÍTICAS EDUCACIONAIS E HISTÓRIA DA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES PARA A DISCIPLINA DE CIÊNCIAS
Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior e Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira
juniormagalhaes@unipar.br

O currículo da escola brasileira sofreu grandes modificações com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional na década de 60, e entre elas a inclusão oficial da disciplina de Ciências no ensino fundamental. No entanto, com essa alteração curricular e com a falta de um profissional formado exclusivamente para esse modelo de disciplina, o profissional graduado em Ciências Biológicas passou a lecionar em tal área. Devido a essa herança histórica, hoje, mesmo havendo um licenciado com formação específica para ministrá-la, este passa por dificuldades para ingressar no magistério.

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PREVENÇÃO À DENGUE NA ESCOLA: CONCEPÇÕES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO E CONSIDERAÇÕES SOBRE AS VIAS DE INFORMAÇÃO
Izabel Cristina Nunes de Araújo,Tania Cremonini de Araújo-Jorge, Rosane Moreira Silva de Meirelles
izabel@ioc.fiocruz.br

A dengue é considerada um grave problema de saúde pública e um breve levantamento histórico demonstra que a incidência tem aumentado no Brasil a cada ano, sobretudo pela urbanização desordenada e o favorecimento de criadouros para o mosquito, vetor do vírus. Como ainda não temos uma vacina,o mais adequado para a redução da incidência de casos da doença é o controle do vetor num processo contínuo e constante de vigilância. Campanhas governamentais têm sido realizadas, porém, torna-se necessário a avaliação desses processos educativos buscando-se identificar o grau de eficácia ou falhas nas intervenções. No presente trabalho é discutida, a partir das concepções apresentadas por alunos do ensino médio, a apropriação de informações veiculadas pela mídia sobre o tema dengue. Os resultados mostram que as concepções são geralmente fragmentadas, tornando maior a responsabilidade da escola como local de discussão e apropriação de idéias visando a melhoria da qualidade de vida.

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PREVENÇÃO DA ESQUISTOSSOMOSE NO CONTEXTO ESCOLAR: A AVALIAÇÃO DE MATERIAIS EDUCATIVOS COMO UMA FORMA DE INVESTIGAÇÃO (SUMIDOURO, RJ)
Tatiana Figueiredo de Oliveira, Simone Monteiro
tatlapsa@ioc.fiocruz.br

Estudos sobre o controle da esquistossomose, realizados no município de Sumidouro (Rio de Janeiro, Brasil) desde os anos 1960 pela equipe da FIOCRUZ e da UFRJ executaram um projeto em que a comunidade científica daria uma contribuição às necessidades da população relacionadas à transmissão da doença. Objetivo do trabalho: investigar e avaliar se o uso de um material educativo sobre a prevenção da esquistossomose entre alunos do ensino médio (zona rural e urbana) do curso de formação de professores, é capaz de identificar as possibilidades desse material: a) promover o conhecimento sobre a Esquistossomose; b) motivar os alunos para adoção de medidas preventivas; c) mobilizar os jovens para a busca coletiva de soluções para o controle da endemia no município de Sumidouro. Avaliação: a) aplicação de questionário pré e pós-uso do material educativo; b) observação direta; c) rupos focais; d) modificação do jogo a partir dos dados colhidos.

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PROBLEMA E EXPERIÊNCIA: UMA RELAÇÃO NECESSÁRIA À EDUCAÇÃO CIENTIFICA
José Ribeiro Leite
jrleite@fundanet.br

O trabalho experimental tem um papel relevante a desempenhar enquanto estratégia de ensino e de construção de conhecimento. O artigo trata do “problema” como elemento norteador da experiência em educação científica. Defende a tese de que a articulação entre problema e experiência é condição necessária a esse tipo de educação. Depois de uma breve introdução, apresenta experiências que não educam cientificamente ou que não condizem com a educação científica. A seguir, propõem-se outras concepções e práticas de experiências que podem proporcionar mudanças nos modelos de ensino vigentes. Por último, apresenta a relação entre filosofia e ciência, entre problema e experiência como condição necessária ao alcance dos objetivos da educação científica, onde o problema funcionaria como fio condutor da prática pedagógica e científica. Palavras-chave: Educação científica, ensino de ciências, problema e experiência.

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PROBLEMATIZANDO REPRESENTAÇÕES SOBRE CORPOREIDADE ATRAVÉS DE OFICINAS PEDAGÓGICAS
SERIS DE OLIVEIRA MATOS E DEISI SANGOI FREITAS
SERISBIO@YAHOO.COM.BR

As representações sobre corporeidade presentes no currículo são hegemonicamente anatômicas, e não são abordadas representações de corpo produzidas em outros espaços culturais. Nos propomos a elaborar oficinas pedagógicas que se constituem em formas alternativas àquelas do currículo escolar e a construir espaços para o exercício de uma postura crítica em relação aos discursos que produzem significados acerca do corpo. Elas foram construídas a partir dos Três Momentos Pedagógicos (Delizoicov e Angotti, 1994) e implementadas em sala de aula. Até agora foram elaboradas três oficinas: a) Corpo para vender produtos e produtos para vender um corpo- discussão de algumas propagandas de revistas que trazem o corpo como um produto; b) O corpo como tela...voltando às origens ou construindo novos corpos-tatuagem, piercing, aceitação de corpos alternativos pela sociedade; c) A ditadura do corpo perfeito- influências dos dispositivos de poder ao ditarem padrões de beleza.

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PROFESSORES E PEDICULOSE: TRANSMISSÃO E REPRESENTAÇÃO SOCIAL
Pércide Verônica da Silva Cunha, Edson Ferreira Liberal, Zeneida Teixeira Pinto, Júlio Vianna Barbosa.
percide@uol.com.br

Este trabalho enfoca a Pediculose da cabeça, problema cosmopolita de saúde pública, freqüente nas escolas. Objetiva investigar a representação social e o conhecimento de professores de 1º segmento do ensino fundamental de 4 escolas do RJ, sobre a transmissão da Pediculose. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada com entrevista, analisada pelo Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados revelaram na questão “Você sabe como se pega piolho? Por favor, explique.” 14 idéias centrais (IC), com formas corretas e incorretas de transmissão. A questão “Você já viu algum aluno na escola com piolho? Conte-nos esta experiência.” revelou 14 IC versando sobre desagrado, surpresa, constrangimento, impotência e naturalização da doença. Na questão “Você tem receio de pegar piolho?”, 14 IC revelaram respostas afirmativas e negativas com justificativas diversas. Desta forma, a representação social e o conhecimento dos professores sobre Pediculose são importantes ferramentas na construção de métodos educativos para seu controle.

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PROJETO DE INTEGRAÇÃO DAS DISCIPLINAS DE FÍSICA, MATEMÁTICA E ROBÓTICA NUM CURSO DE TECNOLOGIA EM MECATRÔNICA INDUSTRIAL ENVOLVENDO MODELAMENTO DE ROBÔS EM 2D
Cezar Cavanha Babichak, Maria Eli Puga Beltrão, William Cezar Kruss, Viviane Briccia do Nascimento
babichak@hotmail.com

Desenvolvemos, em 2003 e 2004, um projeto com o objetivo implantar o estudos de cinemática, dinâmica e modelamento de alguns tipos de robôs que operam em duas dimensões, nas disciplinas básicas de Física, de Matemática e de Robótica no curso de Tecnologia em Mecatrônica Industrial da Faculdade de Tecnologia Termomecanica (FTT), em São Bernardo do Campo, SP. Para tanto, tivemos que construir modelos simples de robôs e formalizar as funções que regem os movimentos de seus mecanismos em relação ao tempo. O trabalho de integração das disciplinas necessitou, também, de muitas discussões dos professores, envolvendo tanto questões sobre o ensino quanto sobre temas técnico-científicos. Apresentamos, neste trabalho, os modelos de robôs utilizados naquelas disciplinas, os tipos de movimentos dos seus efetuadores estudados pelos alunos, uma breve discussão sobre a forma como este projeto vem sendo implementado em sala de aula e sobre seu o alcance e limitações.

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PROJETOS DE TRABALHO E O ENSINO DE CIÊNCIAS
Michele Facin Hansen; Terezinha de Fátima Pinheiro
michele@ced.ufsc.br

Procuramos analisar se os Projetos de Trabalho se constituem em uma forma de trabalhar o ensino de ciências através de situações problema próximas da realidade dos alunos. Buscamos também, com a aplicação de uma seqüência didática baseada em Projetos de Trabalho, verificar se os alunos conseguem desenvolver algumas habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares que os ajudem a compreender e a negociar com o mundo técnico e científico. Apesar de estar em fase de aplicação, já se pode inferir sobre o desenvolvimento de algumas habilidades tais como formular questões e propor soluções para o problema, colocando em prática conceitos científicos pesquisados.

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PROJETOS TEMÁTICOS COMO ALTERNATIVA PARA UM ENSINO CONTEXTUALIZADO DAS CIÊNCIAS: ANÁLISE DE UM CASO
Nádja Patrícia G. Almeida e Edenia Maria Ribeiro do Amaral
edsamaral@uol.com.br

Este trabalho teve o objetivo de avaliar alguns dos princípios teóricos que fundamentam o desenvolvimento de projetos temáticos em algumas escolas de Pernambuco. Foi feita a análise de um caso particular, focando aspectos gerais da implementação do projeto temático na escola e da organização das atividades didáticas na disciplina de química. Para a análise foram consideradas algumas das idéias de Hernandéz (1998), Delizoicov et al. (2002) e Freire (1987), que se referem à estratégias de ensino por projetos de trabalhos e tema geradores. A análise propiciou uma caracterização do projeto desenvolvido no sentido de ressaltar a sua relevância como proposta pedagógica inovadora para o ensino das ciências

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PROJETOS TEMÁTICOS: UMA PROPOSTA CLARA PARA OS PROFESSORES?
Kristianne Lina Figueirêdo, Rosária da Silva Justi e Poliana Flávia Maia Ferreira
polianamaia@yahoo.com.br

Esse trabalho apresenta uma discussão sobre a contribuição dos Projetos Temáticos para um ensino mais contextualizado e interdisciplinar no Ensino Médio, como propõe a LDB/96. Sob essa perspectiva, através de uma pesquisa empírica, sondamos os conhecimentos e concepções dos professores a respeito dessa prática. A partir de uma análise dos resultados, identificamos alguns fatores que dificultavam a realização dos Projetos pelos professores ou mesmo lhes impedem de alcançar os objetivos desejados. Como conclusão da pesquisa, entendemos que a maioria dos professores não tinha claras as finalidades da proposta de se trabalhar com Projetos Temáticos. Sendo assim, propomos uma seqüência de etapas para o desenvolvimento desses visando facilitar a compreensão e o trabalho do professor.

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QUESTÕES RELATIVAS À HISTÓRIA DA CIÊNCIA E AO ENSINO DE CIÊNCIAS
Maria José Fontana Gebara
mgebara@ige.unicamp.br

Nesse trabalho destacaremos a importância da História da Ciência para o Ensino de Ciências. A escolha da História da Ciência deveu-se ao destaque recebido pelo assunto nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) como recurso educacional a ser utilizado pelos professores na busca de melhor qualidade do ensino e maior aproveitamento da aprendizagem. Essa escolha deveu-se também à experiência que realizamos, enquanto professora do Ensino Médio, com essa ferramenta didática. Apresentamos as posições favoráveis, bem como as contrárias, relatadas em alguns dos trabalhos relacionados ao assunto encontrados na literatura.

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RECONSTRUINDO A PRÁTICA DA CIDADANIA E DA AUTONOMIA EM AULAS DE MATEMÁTICA
Cristiane Antonia Hauschild Nicolini, Roque Moraes
crishauschild@certelnet.com.br

Com este artigo pretendemos mostrar os resultados de uma pesquisa realizada durante o ano letivo de 2004, com alunos de 7ª série do ensino fundamental, que visou compreender as características do processo de ensino e de aprendizagem de Matemática que utiliza projetos de aprendizagem e a pesquisa como princípio educativo. Os resultados aqui apresentados, obtidos por meio da análise textual qualitativa de reflexões escritas dos alunos, das observações, dos registros orais, dos relatórios e das produções escritas dos alunos referem-se à participação dos alunos no processo de ensino e de aprendizagem e das características do mesmo. Concluímos que para construir conhecimento o processo de ensino e de aprendizagem necessita de momentos onde os alunos possam ler, falar, questionar, discutir assuntos de seu interesse, produzir textos, reescrever, comunicar. Enfim, fazer com que os alunos sejam responsáveis pela sua aprendizagem.

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REFLETINDO DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NO ESTUDO DO EQUILÍBRIO QUÍMICO
Fábia Maria Gomes Uehara; Marcia Gorette Lima da Silva
marciaglsilva@yahoo.com.br

A pesquisa aqui apresentada busca identificar os principais erros conceituais cometidos por alunos do Ensino Médio ao estudar o tema Equilíbrio Químico. Para o levantamento dos dados foram aplicados 150 questionários a alunos de três escolas particulares da cidade do Natal-RN. Relativo ao tema Equilíbrio Químico os principais equívocos encontrados foram: definição do estado de equilíbrio em uma reação química, conceito e função da constante, o que representa a dupla seta, confusão entre massa e concentração, representação microscópica de uma reação em equilíbrio. Os resultados demonstraram muita insegurança ou falta de conhecimento sobre o tema. Concluímos que esses erros poderiam ser amenizados, ou até mesmo evitados, se professor abordassem o conteúdo de forma mais conceitual.

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REFLEXÃO SOBRE O LIVRO DIDATICO DE BIOLOGIA: SISTEMAS DE CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS
Silvana do Nascimento Silva
silbot@bol.com.br

O livro didático vem adquirindo no ensino de Biologia, uma grande importância na escolha dos conteúdos, na elaboração do plano de ensino e de aulas pelo professor. Em muitos casos, constitui no principal referencial para o trabalho em sala de aula. Este trabalho faz uma reflexão sobre a qualidade e o papel do professor na seleção do livro didático de Biologia, tendo como tema norteador os sistemas de classificação dos seres vivos. Para análise do tema, foram utilizados os seguintes eixos prioritários: conteúdo teórico, recursos visuais, atividades propostas e recursos adicionais. A escolha para adoção do livro didático é uma tarefa de extrema responsabilidade do professor, assim, tais profissionais, devem possuir saberes críticos, habilidade e competência para exercer de forma satisfatória tal função, como também, estar capacitado para avaliar as possibilidades e limitações dos livros. Palavras- chave: livros didáticos, ensino de Biologia, sistema de classificação.

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REFLEXÕES E CONCEPÇÕES DE ALUNOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA E QUÍMICA SOBRE ENSINO-APRENDIZAGEM
Tales Leandro Costa Martins, Daniel da Silveira Rampon, Juliana da Silva
taleslcm@ig.com.br

O presente trabalho tem como objetivo apresentar e discutir dados referentes às concepções sobre ensino-aprendizagem de alunos dos cursos de licenciatura em biologia e química. O número de estudantes utilizados foi de trinta do Curso de Biologia e dezoito do Curso de Química, o que corresponde aos alunos matriculados na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado. Os dados foram coletados através de um questionário contendo sete questões abertas. A interpretação dos questionários dos estudantes foi realizada a partir de agrupamentos das respostas, onde, quando possível às mesmas foram categorizadas. Os resultados obtidos sugerem que os estudantes apresentam uma concepção interacionista a respeito do processo de ensino-aprendizagem. A análise das respostas indicou principalmente temáticas quanto à prática pedagógica do professor e a necessidade de maior interação professor-aluno.

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REFLEXÕES SOBRE LEITURA E PRODUÇÃO ESCRITA EM AULAS DE FÍSICA: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
Jackelini Dalri, Aline D´Agostin, Álvaro Emílio Leite, Larissa Peters de Paiva e Ivanilda Higa
ivanilda@ufpr.br

A concepção básica que fundamenta esse trabalho é que a leitura e a escrita são processos de produção de sentido e organização de idéias, característicos de cada leitor. Estuda-se a contribuição do desenvolvimento de hábitos de leitura e escrita para a aprendizagem da Física, num colégio da rede pública estadual. Foram utilizados textos retirados das "Leituras de Física", material produzido pelo Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Para cada texto, foram elaboradas questões de diferentes naturezas, tais como: sondar o universo de conhecimento do aluno, o seu entendimento pessoal do texto e a estruturação das suas idéias. A análise das respostas dos alunos à essas questões foi realizada buscando identificar as suas diferentes posturas na produção escrita, baseados no processo de produção de significados, e as possíveis implicações dessas reflexões na prática docente.

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RELAÇÕES DE PARCERIA: ASSUMINDO O PAPEL DE MEDIADOR
Bruna Rozalia Barboza e Silva; Yara Lygia Sáes Cerri
bruninh@linksat.com.br

Diante da tradição em centrar-se o ensino em "Matemática e Português", os professores quando se propõe a ensinar orientam-se por informações de conteúdo cientifico e desenvolvimento de atividades experimentais divulgadas pelo livro-texto de ciências de 1ª a 4ª séries iniciais. Dessa forma, acabam seguindo os livro-textos não como uma proposta de trabalho, mas sim como uma "receita de bolo", onde as idéias prévias, o diálogo, a reflexão passam a ter importância secundária nas salas de aula. Dessa forma, confirma-se a necessidade dos professores de repensarem sua própria maneira de refletir e ensinar Ciências. Este trabalho teve como objetivo, através de parcerias junto aos educadores de 3ª e 4ª séries do ensino fundamental e seus respectivos alunos, envolvê-los em discussões e problematizações sobre a aprendizagem de conceitos científicos em biologia, buscando minimizar e reverter a situação hoje presente, modificando assim as práticas pedagógicas em sala de aula.

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RELAÇÕES ENTRE O TRABALHO DOS ELETRICISTAS E ENCANADORES E O CONHECIMENTO CIENTÍFICO
Nilo Fortes Trevisan e Nilson Marcos Dias Garcia
nilson@cefetpr.br

Apresentam-se alguns dos resultados de uma investigação mais ampla cujo foco foi a formação profissional de encanadores e eletricistas autônomos que prestam serviços em Curitiba, sendo aqui dada ênfase às relações entre as atividades executadas e os conhecimentos científicos que as fundamentam. O trabalho de campo, realizado em 2002, teve a participação de encanadores, eletricistas, dirigentes de organizações sindicais e de escolas profissionais, e possibilitou uma visão de como acontece a apropriação de conhecimentos por parte desses trabalhadores, cujos serviços se caracterizam basicamente como trabalhos manuais, mas que se fundamentam em pressupostos científicos e tecnológicos. Foi possível verificar a capacidade explicativa desses trabalhadores e estabelecer alguns parâmetros para avaliar a importância de uma maior escolaridade na sua formação profissional. Também propiciou reflexões sobre o ensino de ciências, principalmente sobre a Física ensinada no nível básico.

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REPRESENTAÇÕES DE EDUCAÇÃO E ESCOLARIDADE ENTRE MULHERES DE UM CENTRO DE SAÚDE DO RIO DE JANEIRO
Isabela Cabral Félix de Sousa
isabelacabral@fiocruz.br

Este trabalho tem como objetivo estudar representações sobre educação e escolaridade de mulheres clientes de um Centro de Saúde do Rio de Janeiro. Segundo metodologia de pesquisa qualitativa, a seleção das participantes para 60 entrevistas seguiu o critério de amostragem de máxima variação, tanto para o horário da entrevista como para a faixa etária das mulheres. Os resultados indicam que as mulheres têm um histórico de baixa escolaridade e muita pouca ou nenhuma participação em cursos de educação não formal. As representações sociais com relação à educação e à escolaridade foram divididas nas seguintes categorias: a de adequado comportamento social, valorização, profissionalização, saúde e ausência escolar. Esta pesquisa conclui pela urgência de projetos educativos, a partir do que é significativo para as próprias mulheres em termos de educação e escolaridade, o que seria decisivo para a promoção da sua cidadania. Palavras chaves: educação formal, educação não formal, educação informal, mulheres, cidadania.

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REPRESENTAÇÕES DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE AS ESTAÇÕES DO ANO
Everaldo José Machado de Lima; Rute Helena Trevisan
everaldolima@uel.br

No dia-a-dia escolar, é comum encontrarmos professores que vêm para as aulas de ciências com concepções alternativas, que podem diferir substancialmente das idéias a serem ensinadas, dificultando o aprendizado de futuros conceitos científicos. Pretendemos discutir o ensino / aprendizagem das Estações do Ano sobre o ponto de vista das Concepções Alternativas, uma vez que se observa grande tendência do professor de ciências em ensinar, e dos alunos em aprenderem as concepções errôneas do cotidiano, trazidas para a sala de aula. Objetiva-se avaliar os professores de Ciências do Ensino Fundamental em relação às concepções alternativas relacionadas às Estações do Ano e as dificuldades destes em determinar o sentido correto dos conceitos por eles apresentados ao ministrarem suas aulas. Com essa análise foi possível verificar que as concepções alternativas nascem não de conceitos errôneos, mas do sentido atribuídos a estes.

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REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO CORPO HUMANO: DESAFIOS E IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS
Ana Carolina Biscalquini Talamoni , Claudio Bertolli Filho
anacbt@uol.com.br

Com o objetivo de discutir a posição de centralidade do corpo na cultura contemporânea bem como atentar para as possíveis implicações deste fato no Ensino de Ciências, as considerações aqui apresentadas apontam para a importância da investigação das representações sociais do corpo, junto aos professores de ciências e alunos do ensino fundamental. A fim de verificar possíveis necessidades ou limitações relacionadas às práticas educativas atuais, em que o foco seja o corpo - tema de natureza interdisciplinar, cujas necessidades sociais, a ele relacionadas, fazem clamar por uma abordagem que ultrapasse suas dimensões anatômico-fisiológicas, como vem corroborar os Parâmetros Curriculares Nacionais - é relevante conhecer as diferentes concepções que norteiam a prática pedagógica e influenciam o aprendizado. Considera-se também a necessidade de investigação das representações (explícitas ou implícitas) de corpo humano dos livros didáticos, já que estes caracterizam uma das principais fontes de informação e conhecimento sistematizado disponível aos educandos.

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RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM AULAS DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO
Tiago Belmonte Nascimento, Luiz Clement, Eduardo A. Terrazzan
tiago.adrp@pop.com.br

Este trabalho está baseado em minhas experiências docentes como Estagiário do Curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), ao assumir uma turma de 2ªserie do Ensino Médio. Para o desenvolvimento das aulas neste Estagio foram utilizados os materiais elaborados (Módulos Didáticos) no âmbito do Grupo de Trabalho de Professores de Física (GTPF) do Núcleo de Educação em Ciências (NEC) da UFSM, do qual participo. Por outro lado como participante do projeto “Estudo Sobre Atividades Didáticas de Resolução de Problemas (ADRP)”, venho desenvolvendo, em conjunto com os outros membros da equipe e com alguns dos professores do GTPF, ações que visam contribuir para o tratamento de problemas em aulas de Física sob uma nova perspectiva. As Atividades Didáticas decorrentes deste projeto são baseadas em problemas, ao invés de simples exercícios, cuja resolução procura seguir uma abordagem investigativa, segundo o modelo adotado por nossa equipe.

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REVISANDO MATERIAIS DE ENSINO MÉDIO SOBRE O TEMA FÍSICA DE
Maxwell Siqueira; Maurício Pietrocola
maxwell@if.usp.br

Este trabalho traz uma revisão bibliográfica dos recursos sobre o ensino de Física de Partículas no ensino médio, categorizados em livros didáticos, projetos de Física, artigos de ensino de Física, sites e textos de divulgação científica. Um dos objetivos do trabalho é mostrar aos professores que se interessam pela a inserção de Física de Partículas no ensino médio, os recursos que servem de apoio para eles, tanto no sentido de busca de conhecimento mais aprofundado do assunto, quanto no de preparar as aulas com atividades, exercícios e textos e esse material, muitas vezes é de qualidade, porém não é de conhecimento de todos.

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SE NÃO VAMOS
MIRANDA, Carolina Rodirgues de Souza; PIERSON, Alice Helena Campos; FAGIONATO-RUFFINO, Sandra
rscarolina@uol.com.br

O presente trabalho é fruto da nova preocupação e do interesse de diversos educadores em Ciências com a Educação Infantil, resultando em diferentes obras e projetos que objetivam o ensino de Ciências para esta faixa etária. Mas qual é a função da Ciência nesta faixa etária? Introduzir Ciências Naturais na Educação Infantil implica a coordenação de, no mínimo, dois saberes que, tradicionalmente, andaram separados e ambos sujeitos a mistificações entre os leigos e constantes reconcepções ao longo da história entre os estudiosos: a compreensão do que é ciência e do que caracteriza a infância (e a pré-escola). Nesta perspectiva, este trabalho pretende analisar o processo de algumas temáticas propostas em projetos de Ciências para a Educação Infantil, objetivando verificar como são desenvolvidas e com que objetivos, procurando compreender o que se pretende ao introduzir Ciências na Educação Infantil, que papel a Ciência pode desempenhar nesta faixa etária?

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SELEÇÃO DE EXPERIMENTOS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: UMA INVESTIGAÇÃO A PARTIR DA FALA DOS PROFESSORES
Nelci Reis Sales de Araujo; Eliana Aparecida Silicz Bueno; Carlos Eduardo Laburú
silicz@uel.br

Pesquisas têm sido realizadas sobre o papel do trabalho de laboratório no ensino de Química e sua eficácia na aprendizagem significativa de seus conteúdos. O trabalho de pesquisa em andamento tem por objetivo analisar as razões dadas pelos professores de Química do ensino médio, quanto à escolha dos experimentos ou equipamentos para a atividade prática de laboratório. Inicialmente, verificou-se a necessidade de identificar e conhecer os padrões de fala dos professores para posterior seleção e classificação. A classificação foi feita comparativamente com as categorias citadas no instrumento de referência “Seleção de Experimentos de Física no Ensino Médio: Uma investigação a partir da fala dos professores” de Laburú (2005).

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SIMULAÇÃO EDUCATIVA: PRODUÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA A PARTIR DO ENFOQUE CTS (CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE)
André Luis de Oliveira, Maria Aparecida Rodrigues e Ourides Santin Filho
alolivei@hotmail.com

Este artigo é resultado da disciplina “Tópicos complementares de química” ministrada no programa de pós-graduação stricto sensu em educação para ciência e o ensino de matemática da Universidade Estadual de Maringá, no segundo semestre de 2004. Essa disciplina trouxe à tona no seu programa discussões referentes à abordagem CTS no ensino de ciências. Como parte de suas avaliações teve que se apresentar uma proposta didática para alunos do ensino médio, desenvolvendo um tema com ênfase em CTS - Ciência, tecnologia e sociedade. Neste contexto, elaboramos a proposta Simulação Educativa: Produção de energia elétrica a partir do enfoque CTS, simulando uma Conferência Nacional sobre produção de energia elétrica no Brasil, o que implica na existência de grupos sociais que se posicionarão sobre as questões levantadas. Elaborando esse trabalho percebemos que é possível criar situações de aprendizagens significativas propiciando caminhos para conduzirem os alunos à autonomia nos estudos e na sociedade.

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SOBRE A NECESSIDADE DA DISCUSSÃO METODOLÓGICA NO DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EM SALA DE AULA
Maria Cristina Ribeiro Cohen e Isabel Martins
criscohen@superig.com.br

Análise de uma experiência desenvolvida em um curso de pedagogia, para as séries iniciais do ensino fundamental, da Faculdade de Formação de Professores/ UERJ, que se organizou a partir de percepções acerca de uma ausência de discussões e análise sobre os problemas atuais da sociedade no cotidiano escolar. Os resultados apontam para a necessidade de promover uma discussão metodológica como parte integrante do desenvolvimento de atividades que colocam o professor no lugar de investigador. Torna-se imprescindível explorar perspectivas metodológicas que integrem investigação e intervenção docente em desenhos de pesquisas que possuam o cotidiano docente como cenário empírico, tais como, as metodologias de pesquisa-participante e a pesquisa-ação.

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SOBRE O ENSINO DA CONSERVAÇÃO DA ENERGIA
José Luis P. B. Silva e Edilson Fortuna de Moradillo
joseluis@ufba.br

Uma significativa parcela de livros-textos de química e física utilizados nos cursos de graduação do Brasil apresentam a lei da conservação da energia como um resultado experimental, sem explicitar o raciocínio que permite chegar à idéia de conservação propriamente dita. Baseados em estudos historiográficos, argumentamos que os dados experimentais apenas revelam a correspondência entre as grandezas envolvidas, ao passo que a conservação da energia é postulada, com base em convicções metafísicas, possibilitando a interpretação dessa correspondência como equivalência. Ao explicitar a elaboração do conceito de conservação da energia, reiteramos nossa posição em favor duma concepção de conhecimento científico como teórico/prático, social e historicamente situado. Por isso, advogamos em favor de um modelo de ensino de ciências que considere a articulação dos conhecimentos prévios dos alunos e o desenvolvimento histórico dos conceitos científicos.

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SUPERINTERESSANTE: DAS BANCAS PARA A ESCOLA
Amanda Souza de Miranda
mandinha@gmail.com

Este trabalho pretende fazer uma breve análise sobre as seções da revista Superinteressante e como os professores podem utilizá-las na escola. Para tanto, escolhemos a primeira edição de uma nova fase da publicação e a avaliamos com base em algumas categorias: linguagem, metáforas e outras. Nós também procuramos fazer uma revisão da história da revista e chegamos a conclusão de que algumas de suas seções podem ser utilizadas na aula de Ciências. Palavras-chave: jornalismo científico –ensino de Ciências

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TECNOLOGIA E SOCIEDADE: PROJETO PARA MAPEAR MODELOS DE PERCEPÇÃO PÚBLICA
Estéfano Vizconde Veraszto; Dirceu da Silva; Alexander Montero Cunha; Fernanda Oliveira Simon; Nonato Assis de Miranda; Alan César Ikuo Yamamoto
amcunha77@hotmail.com

Este projeto pretende investigar como as pessoas percebem a ligação da tecnologia com a dinâmica da sociedade. Para isso partiremos de uma revisão bibliográfica para levantar categorias que servirão para a elaboração de uma escala Likert que visa encontrar as dimensões de percepção pública. Por fim, analisaremos os dados segundo a criação de um modelo estrutural que buscará encontrar as relações entre as dimensões levantadas nas etapas anteriores. Para que o modelo final de percepção seja obtido, dados serão coletados com profissionais das mais diferentes áreas de atuação. O tratamento dos dados se dará a partir do software LISREL 8.54 utilizando o Modelo de Equações Estruturais. O modelo final obtido fornecerá dados relevantes para a estruturação de um projeto de alfabetização tecnológica e trará elementos reais para fomentar a discussão de reestruturação de políticas públicas que visam a inserção da tecnologia no contexto educacional.

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TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM
Carmem Lucia C. Amaral, Rubens Cesar Figueira, Wilson Pascoalino Camargo de Oliveira
cl.amaral@uol.com.br

Este trabalho apresenta um estudo de caso utilizando o ambiente virtual como suporte ao ensino tradicional em sala de aula na disciplina de bioquímica para estudantes do curso de graduação em Enfermagem da Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL). Sua utilização consistiu em lançar com antecipação de uma semana a teoria que seria estudada em sala de aula, listas de exercícios e estudos de casos que seriam posteriormente analisados em grupos. A avaliação do uso desta ferramenta no processo ensino-aprendizagem foi realizada comparando-se o índice de aprovação e o desempenho do aluno nesta disciplina nos dois últimos anos com os anos anteriores (antes da utilização da metodologia). Foi observado que essa metodologia propiciou uma maior interação entre alunos e professor, assim como, melhorou a compreensão do conteúdo da disciplina.

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TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Ana Cristina Cristo Vizeu Lima e Sheila Costa Vilhena Pinheiro
crisvizeu@uol.com.br

Este artigo apresenta o percurso reflexivo e investigativo das autoras no desafio de contribuir com a formação compartilhada e continuada de professores, na perspectiva de criar espaços de participação e troca de experiências, com o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), especificamente a Internet, em vistas da criação de uma Comunidade Pedagógica Online de Professores de Ciências.

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TEMA GERADOR NA SALA DE AULA E NA ESCOLA DA FAMÍLIA:
Andréia R. Oliveira e Hebe R C. Peixoto
hebercp@yahoo.com.br

Neste trabalho procurou-se conhecer o envolvimento afetivo dos alunos assim como as suas aprendizagens, ao estudarem tópicos relacionados à Química Orgânica através do uso do tema gerador “óleos e sabões”. Investigou-se também se uma atividade realizada pelos alunos no espaço da “Escola da Família” – a produção de sabão – poderia promover, tanto junto aos alunos como junto a comunidade, uma revalorização da escola enquanto espaço de aprendizagem, e do estudo da Química enquanto ferramenta para o entendimento do mundo. A avaliação mostrou que a maior parte dos alunos gostou, se interessou e se comprometeu com o estudo, e que tanto a comunidade como os alunos revalorizaram a escola como espaço de aprendizagem.

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TEMAS CONECTORES: UMA ALTERNATIVA AO MODELO CLÁSSICO DE ENSINO DE FÍSICA
José Ricardo da Silva Alencar, Sérgio Henrique de Oliveira Bezerra
jrsalencar@ig.com.br

Frente à situação problemática que se encontra a Educação Científica, desenvolvemos uma pesquisa-ação realizada em uma escola pública, da cidade de Belém-Pa, utilizando como proposta metodológica o ensino através de temas. Foi escolhido o tema conector “Trânsito em Belém” e a estratégia de ensino foi realizada em quatro momentos pedagógicos, tendo em perspectiva a formação para a cidadania. Analisamos os materiais (mapas, textos, tabelas e gráficos) produzidos pelos próprios alunos, buscando elementos para nossa reflexão sobre a capacidade inerente de proporcionar uma reorganização intradisciplinar e inserção da interdisciplinaridade através da utilização de Temas Conectores. Reflexões epistemológicas já na formação do ensino médio, a motivação de pesquisar situações cotidianas e poder resignificá-las num contexto científico são, dentre outras, conseqüências da implementação desta abordagem estratégica de ensinar ciência. Pretendemos, ainda, defender que a alfabetização científica é possível desde que os atores do processo educacional se disponham a reconstruir, juntos, suas práxis.

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TEMAS CONTEMPORÂNEOS: DESAFIOS AO ENSINO DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO.
VERA LUCIA BAHL DE OLIVEIRA
oliveir@sercomtel.com.br

Neste trabalho, ao considerar o Ensino de Biologia no Ensino Médio em escolas públicas, os temas contemporâneos do contexto atual e as condições nas escolas, optou-se por investigar as razões que impedem a inserção de tais conteúdos ao contexto escolar e que ainda se configuram como conteúdos fronteira. As mudanças no contexto social, suscitadas por inovações tecnológicas têm mostrado a necessidade da atualização dos professores em relação aos novos conteúdos uma vez que a compreensão da ‘produção científica’ tornou-se uma necessidade do controle público da ciência e da tecnologia. Escolhemos para constituir a amostra deste trabalho 20 (vinte) professores licenciados, concursados, efetivos nas escolas em que trabalham, com no mínimo cinco anos de docência no Ensino Médio. Como procedimento para a coleta de dados optamos pelas entrevistas semi-estruturadas.

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TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA EM MUSEUS DE CIÊNCIAS
Carlos Eduardo Lira Silva, Silvia Nogueira Chaves
cadunon@yahoo.com.br

Nesse trabalho buscamos identificar que tendências educacionais e concepções de ciência vêm orientando as atividades educativas desenvolvidas em museus de ciências, para isto, propusemo-nos a analisar pesquisas que retratam o cotidiano de três museus. As pesquisas sinalizam que as práticas desenvolvidas nos museus usualmente tendem a apresentam a ciência como construto cultural, embora ainda se encontrem ações em que a ciência é tratada de forma dogmática, ahistórica e como conhecimento acabado. Quanto ao público a que se destinam as atividades, percebemos o privilegiamento do público escolar, levando-nos a considerar que, nesses casos, o processo educativo ali desenvolvido é de caráter complementar a escola. Assim, os resultados da investigação indicam a existência de certa transição das práticas educativas de ciências desenvolvidas nos museus, tanto nos aspectos epistemológicos da ciência, quanto ao público a que se destinam, evidenciando que tendências e concepções encontram-se em constante transformação em nossa sociedade. Palavras-Chaves: Museus em Ciências; Educação em Ciências; Tendências da Educação; Concepções de Ciências e Educação Não-Formal.

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TRABALHANDO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES COM METODOLOGIA DE OFICINAS LÚDICO-PEDAGÓGICAS NA PREVENÇÃO À CONTAMINAÇÃO POR DST'S E USO INDEVIDO DE DROGAS
Jussára Machado Bertoi; Juliana da Silva; Maria Eloisa Farias
sarabert@ig.com.br

Mesmo com a transversalidade incluída nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na nova Lei de Diretrizes e Bases , ainda são encontradas dificuldades na abordagem de temas como as doenças sexualmente transmissíveis (DST’s) e drogas. Desta forma, este estudo teve por objetivo o emprego de oficinas lúdico-pedagógicas na formação de professores, visando contribuir para a prevenção de DST’s e para o uso de drogas pelos jovens. A pesquisa foi desenvolvida com três grupos, realizando-se diferentes oficinas sendo utilizado para avaliação pré e pós-teste. Para todos os grupos, houve um aumento significativo de conhecimentos após as oficinas.As respostas foram avaliadas qualitativamente e, assim classificadas para permitir uma análise quantitativa. Com este estudo foi possível verificar a eficiência das oficinas lúdico-pedagógicas e a necessidade de sua inserção na formação de professores, o que pode ser realizado através da metodologia proposta. Palavras-Chave: DST’s - Drogas - Ensino em Saúde - Oficinas Lúdico-Pedagógicas.

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TRABALHO EM GRUPO: CONCEPÇÕES, PRÁTICAS E CONTRIBUIÇÕES NO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Kelly Soares Rosa; Nora Ney Santos Barcelos
k_srosa@yahoo.com.br

A presente pesquisa aborda a concepção prévia e a prática do Trabalho em Grupo por licenciandos, durante o Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia e, mais especificamente, numa disciplina do curso. Para tanto, utilizou-se Observação direta, Entrevistas e análise de Portfólios. Constatou-se que a concepção de Grupo que prioriza a afinidade entre os componentes, favorece a exclusão social e a ação individual. Entretanto, uma estratégia – o Painel Integrado - utilizada na disciplina pesquisada, constituiu um elemento intermediário no processo, ao possibilitar na vivência das relações interpessoais grupais a revisão conceitual de valores e mudanças de atitudes. Ensinar sobre Trabalho em Grupo pode significar uma iniciativa compatível com as demandas atuais da Educação Básica e Superior, o que implica perceber e refletir o Grupo no processo da Ação, como uma construção no ambiente da sala de aula, sob mediação do professor.

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TRABALHOS DE CAMPO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA DE VISITAS CIENTÍFICAS DESENVOLVIDO PELO CDCC/USP
Alessandra Aparecida Viveiro, Aline Fernanda Campagna, Silvia Aparecida Martins dos Santos, Mara Franciele Wandermurem
alessandraviv@yahoo.com.br

TRABALHOS DE CAMPO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA DE VISITAS CIENTÍFICAS DESENVOLVIDO PELO CDCC/USP.

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TREINAMENTO DE LAVAGEM DAS MÃOS PARA POFISSIONAIS DE SÁUDE DO INSTITUTO DE PESQUISA EVANDRO CHAGAS: UMA ESTRATÉGIA PREVENTIVA ATRAVÉS DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS VISANDO A PREVENÇÃO DE TRANSMISSÃO DE MICRORGANISMOS MULTIRESISTENTES.
SONIA MARIA FERRAZ MEDEIROS NEVES; MARISA ZENAIDE RIBEIRO GOMES, DÉBORA RIBEIRO DE SOUZA SANTOS; Marco Aurélio de Azambuja Montes; CLAUDIA TERESA VIEIRA DE SOUZA
smfmneves@globo.com

Este trabalho é parte do reconhecimento de uma lacuna entre o conhecimento teórico dos profissionais sobre os riscos existentes no ambiente hospitalar e a aplicação prática das atividades de prevenção e controle. Este estudo teve como proposta inserir através de práticas educacionais realizadas nos treinamentos em controle de infecção da Comissão de Controle de Infecção Hospitalar (CCIH) do Instituto de Pesquisa Clínica Evandro Chagas, IPEC/FIOCRUZ à adoção de um dos procedimentos indispensáveis na prática diária de trabalho, a lavagem das mãos. Realizamos um diagnóstico inicial que nos permitiu verificar a alta freqüência de colonização nasal /infecção/óbito por MRSA (Staphylococcus aureus resistente a meticilina) em pacientes do IPEC. A partir daí priorizamos a elaboração e implementação de práticas educacionais que permitissem conhecer quais são os saberes dos profissionais de saúde, os seus hábitos para poder trabalhar e tentar gerar uma transformação dos mesmos em saberes novos, crenças modificadas, hábitos trocados.

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UM ESTUDO DE CASO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Yukari Figueroa Mise, Roberta Smania Marques, Rejâne Maria Lira da Silva
yukarimise@gmail.com

Objetivamos realizar um estudo de caso do programa de extensão/ formação continuada “Os bichos vão à escola: um projeto educativo”, através de questionários mistos quali-quantitativos junto aos docentes que participaram do curso, verificando a sua aceitação, bem como mensurar a qualificação do curso quanto a despertar o interesse do docente, exigência de raciocínio lógico e relevância à prática docente cotidiana. O Curso de formação continuada “Os bichos vão à escola: um projeto educativo” se mostrou eficaz no alcance de seus objetivos. Tanto foi verificada uma grande aceitação pelo projeto, quanto o curso foi declarado bastante qualificado nos quesitos supracitados. Práticas como essa, que trabalham com formação continuada, e, associada a ela, revêem o livro didático, muitas vezes utilizado de maneira errônea, são extremamente importantes para a atuação docente quanto indivíduo, pleno de suas qualificações e capaz de se melhorar e aprimorar com o avanço da tecnologia e do conhecimento.

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UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DE CONCEITOS EM AULAS DE CAMPO
Tatiana Seniciato e Osmar Cavassan
tatianas@fc.unesp.br

A orientação deste estudo fundamenta-se nas pesquisas sobre a formação de conceitos e suas implicações nos processos de ensino e de aprendizagem em ciências. Para análise dos dados obtidos em uma aula de ciências desenvolvida em um ecossistema terrestre natural, utilizou-se como referencial as teorias associacionistas e organicistas (Pozo, 1998), evidenciando-se os aspectos quantitativos e qualitativos envolvidos na aprendizagem. Objetivou-se com a força explicativa destes pressupostos, auxiliar em uma compreensão fundamentada do postulado pelo senso comum que “os alunos aprendem melhor na prática”. Conclui-se que embora as teorias aqui utilizadas nos assegurem que os conceitos científicos são mais facilmente desenvolvidos, ou desenvolvidos de uma maneira considerada satisfatória, a partir de situações de ensino de ciências nas quais os fenômenos se apresentam de forma concreta e há uma maior quantidade de estímulos, elas não o fazem quando se trata de determinar ou identificar o processo mental que corresponderia à aprendizagem.

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UM ESTUDO SOBRE A FUNÇÃO DO TÉCNICO DE LABORATÓRIO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS
Ferdinando Vinicius Domenes Zapparoli; Sergio de Mello Arruda; Marcelo Alves Barros
Ferdinando@uel.br

Essa pesquisa procura entender qual é a identidade ocupacional de técnicos de laboratório de Física, Química e Biologia, através das relações que eles estabelecem com seus pares, com docentes, com alunos e com o laboratório, pois o ambiente e o contexto de trabalho influenciam diretamente na construção de sua identidade. Para essa análise foram realizadas entrevistas com funcionários da UEL, com curso superior na área em que atuam. Os referenciais utilizados foram: a relação com saber, descrita por Charlot, as perspectivas do que é um laboratório didático e a sua função, a identidade pessoal e ocupacional e a captura por discursos institucionais. As análises levaram-nos a concluir que o técnico de laboratório didático tem como função principal criar um ambiente de aprendizagem apropriado para uma adaptação satisfatória entre a teoria e os dados experimentais, em uma perspectiva compatível com uma visão kuhniana da ciência e da função do experimento.

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UM PERFIL DOS PROFESSORES DE QUÍMICA DO GRUPO FOCO
Adjane da Costa Tourinho e Silva, Eduardo Fleury Mortimer, Angélica Oliveira de Araújo, Kristianne Lina Figueirêdo
adtourinho@terra.com.br

Este artigo discute a elaboração de um perfil dos professores de química do grupo FOCO (Formação continuada de professores de ciências da natureza)/UFMG, considerando aspectos relevantes do ponto de vista da formação e atuação desses profissionais. A caracterização desse grupo de professores teve dois propósitos distintos porém interligados. O primeiro deles foi possibilitar a seleção de professores de estilos diferenciados entre si para participação, enquanto sujeitos, de uma pesquisa voltada para a análise das dinâmicas discursivas de diferentes salas de aula de química. O segundo foi contribuir, junto a outras pesquisas inseridas nessa linha, para a percepção sobre como a ênfase que vem sendo dada nas últimas décadas ao diálogo e à interação no contexto escolar, vem sendo incorporada na prática dos professores de ciências que têm tido acesso a essa discussão, como é o caso daqueles que participam de grupos de formação continuada.

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UM TRABALHO DE PESQUISA-AÇÃO ENVOLVENDO A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Regina Helena Munhoz e Renato Eugênio da Silva Diniz
reginamunhoz@ig.com.br

Essa pesquisa tem o objetivo de analisar as possíveis implicações de um trabalho que está sendo desenvolvido sob a metodologia da pesquisa-ação na formação continuada de professores e envolvendo a educação ambiental e a educação matemática.Com esse intuito formamos um grupo de estudos com quatro professoras efetivas de matemática da Escola Estadual Padre Antonio Jorge Lima (Bauru-SP). Inicialmente trabalhamos com uma fundamentação teórica básica em Educação Ambiental e Educação Matemática. Em uma segunda momento propusemos aos participantes deste grupo que identificassem problemas ambientais que existissem no bairro, escola e/ou cidade e qual (ais) é(são) o(s) mais crítico(s) e que poderiam ser trabalhados juntamente com os alunos. Depois elaboramos um projeto para ser desenvolvido com os alunos de 7º e 8º séries da escola. Até o momento verificamos que alguns anseios (no sentido de identificação de problemas) das professoras participantes coincidem com os dos alunos envolvidos nesta proposta.

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UMA ABORDAGEM DE TEXTOS CIENTÍFICOS NO ENSINO MÉDIO NA PERSPECTIVA C.T.S.
Leonardo M. Moreira; Elisabeth Toledo
lmoreira@iq.usp.br

Os textos científicos geralmente não são compreendidos pelos alunos, que, entretanto, têm direito de acesso às informações neles contidas. Há necessidade de que o professor faça uma releitura destes textos possibilitando a disseminação de informações. Os avanços científicos são relevantes para o sucesso de aprender ciências numa perspectiva C.T.S. (Ciência, Tecnologia e Sociedade). A proposta deste trabalho é a utilização em sala de aula de textos provenientes de revistas científicas abordando avanços científico, tecnológico e modificações sociais, de maneira a estimular os alunos a desenvolverem uma análise crítica dos riscos e benefícios que essas novas tecnologias podem trazer para suas vidas. Nesse ínterim, também foi realizada uma transposição didática de um texto científico para que ele pudesse ser trabalhado com alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública.

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UMA ABORDAGEM INTEGRADA NAS CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS E NATURAIS NO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO DO TEMA TERRA EM TRANSFORMAÇÃO
Cristina Silva e Manuel Sequeira
cristinas@iep.uminho.pt

O principal objectivo deste estudo foi comparar a eficácia de uma abordagem de ensino onde se privilegiou a integração de conteúdos das disciplinas de Ciências Físico-Químicas (CFQ) e Ciências Naturais (CN) com uma abordagem de ensino tradicional/disciplinar, no tema Terra em Transformação. Participaram neste estudo 42 alunos do 7º ano de escolaridade e dois professores (um professor de CN e um professor de CFQ). Os alunos encontravam-se inseridos em duas turmas: a turma experimental e a turma de controlo. Na primeira turma a abordagem dos conteúdos científicos foi feita de forma integrada enquanto que na segunda turma a abordagem foi tradicional/disciplinar. Os resultados evidenciam a eficácia da abordagem integrada no desenvolvimento de competências dos alunos ao nível da adequada interligação de conhecimentos na resolução de situações problemáticas ligadas ao quotidiano dos estudantes.

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UMA ANÁLISE DE DESEMPENHO DOS ALUNOS DE ENGENHARIA CIVIL E MECÂNICA DA UFMG NA APLICAÇÃO DOS CONCEITOS BÁSICOS DA ÁREA DE ESTRUTURAS
Elizabeth Maia e Oto Borges
bethmaia@dees.ufmg.br

As estruturas projetadas pelo homem têm que satisfazer simultaneamente requisitos de estabilidade (equilíbrio), resistência (tensões), rigidez (deformações). Portanto, no processo de projeto, o engenheiro tem entender e aplicar um conjunto invariante de conceitos físicos básicos. Conceitos estes que compõem as primeiras disciplinas dos núcleos de conteúdos ditos básicos (Física) e núcleos de conteúdos profissinalizantes (Teoria das Estruturas e Resistência dos Materiais). Neste trabalho é apresentada uma análise a partir de dados de desempenho conseguido pelos alunos da Engenharia Civil e da Engenharia Mecânica da UFMG no Exame Nacional de Cursos (1996-2003). Extraiu-se algumas questões onde o estudante necessitava manipular conceitos básicos, questões meramente procedimentais ou analíticas e questões que apresentavam as duas características. Apesar do desempenho geral ser muito baixo, verificar-se-à que o desempenho dos estudantes é bem pior em questões conceituais comparadas com as numéricas.

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UMA ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA DO INÍCIO DO SÉCULO
Roberto Bovo Nicioli Junior; Cristiano Rodrigues de Mattos
robnj@if.usp.br

Este trabalho tem por objetivo expor uma visão de como a Física era tratada na passagem do século XIX para o século XX. Foram analisadas as introduções e o conteúdo de cinemática de livros didáticos catalogados na Biblioteca do Livro Didático da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (BLD-FEUSP). Para o levantamento dos dados foi feita uma busca no Banco de Dados LIVRES que, além dos livros da BLD-FEUSP, possui cadastrado livros de várias outras bibliotecas da Capital e interior paulista. Nesta análise preliminar, procurou-se observar nos livros didáticos como a Física era apresentada ao leitor por meio dos prefácios e, como exemplo de abordagem de conteúdo, foi analisado o tópico de cinemática tentando observar o tratamento da apresentação, figuras, exemplos e o padrão na abordagem do conteúdo da época correspondente e suas mudanças ao longo do tempo. Palavras-chave: Livro didático, Ensino e história da Física, Cinemática

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UMA ANÁLISE SOBRE AS IDÉIAS E A COMPREENSÃO DO FENÔMENO DE CONDUTIVIDADE ELÉTRICA PELOS ESTUDANTES
Wilmo Ernesto Francisco Junior, Carlos Eduardo Silva, Daniel Thomaz, Juliano Cardozo, Juliano Magalhães, Josely Kobal de Oliveira
wilmojr@bol.com.br

Devido a importância e aplicabilidade da eletricidade na sociedade, a introdução deste assunto é uma forma de relacionar importantes conceitos físico-químicos com o dia-a-dia dos estudantes. Logo, o presente trabalho teve como objetivo avaliar algumas concepções dos estudantes acerca do fenômeno de condutividade elétrica, e desenvolver atividades experimentais para discutir e trabalhar os conceitos envolvidos neste fenômeno. O estudo foi realizado por estudantes de graduação em Licenciatura em Química, com alunos do ensino médio de uma escola pública de Araraquara-SP. O instrumento para a avaliação do nível de aprendizagem dos alunos consistiu de um questionário contendo questões objetivas e abertas, sendo os dados analisados a luz da epistemologia bachelardiana. Os resultados obtidos indicaram uma visão superficial dos estudantes acerca do fenômeno de condutividade elétrica, havendo uma evolução nestes conceitos após a realização da atividade experimental. Entretanto, muitos conceitos ainda necessitam ser melhor entendidos para uma compreensão mais completa do fenômeno.

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UMA AVALIAÇÃO DOS ALUNOS SOBRE O USO DE UM TEXTO PARADIDÁTICO NO ENSINO DE FÍSICA
Alice Assis e Odete Pacubi Baierl Teixeira
assis_alice@yahoo.com.br

Este trabalho tem como objetivo a realização da análise das avaliações dos alunos a respeito do uso de um texto paradidático intitulado “Nosso Universo”. O referido texto foi utilizado no primeiro semestre do ano letivo de 2004, tendo como sujeitos constituintes desta pesquisa 14 alunos da 3ª série do ensino de jovens e adultos (supletivo) de uma escola da rede pública da cidade de Lençóis Paulista. Por intermédio da análise das respostas fornecidas pelos alunos foi possível verificar os pontos positivos e negativos relatados pelos mesmos com relação ao texto, bem como a identificação de pontos vinculados à postura do professor que possam evidenciar se o mesmo mediou a leitura de modo a viabilizar aos alunos uma visão mais contextualizada dos conteúdos relativos à Física.

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UMA DISCUSSÃO HISTÓRICA SOBRE O ARCO-ÍRIS E O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS.
Eliane Maria de Oliveira Araman e Irinéa de Lourdes Batista
em_araman@yahoo.com.br

Este artigo analisa alguns aspectos relevantes na conceituação e compreensão do fenômeno físico do arco-íris por meio de uma apresentação e discussão de exemplares históricos. Em seguida, procuramos integrar a abordagem histórico-filosófica ao eixo referencial de Ciência, Tecnologia e Sociedade como fundamentação necessária para uma pesquisa sobre aprendizagem de Ciências nas séries iniciais. Desenvolvemos o argumento de que tal integração propicia uma melhor compreensão de conceitos científicos, aproximando a Ciência dos interesses culturais e políticos da sociedade; amplia o conhecimento das interações entre o desenvolvimento científico e suas conseqüências na tecnologia e na sociedade, e possibilita ao estudante condições de posicionamentos críticos e reflexivos no exercício da cidadania. Finalmente, articulamos essas linhas de pesquisa na efetivação de uma Aprendizagem Significativa, utilizando estudos sobre os padrões de estruturação cognitiva e mapas conceituais como instrumento para análise da aprendizagem. Palavras-chave: Arco-íris; História e Filosofia da Ciência; Alfabetização Científica; Aprendizagem Significativa.

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UMA DISCUSSÃO SOBRE O MAPEAMENTO CONCEITUAL DA RELATIVIDADE E DA COSMOLOGIA PARA O ENSINO DE FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA
Marcos Cesar Danhoni Neves, Fabiana Ribeiro, Franciana Pedrochi, Jorge Henrique Lopes de Oliveira, Marcio Zolin, Monica Bordim Sanches, Raquel Carmem de Oliveira Scoaris, Roberto Barbosa, Sandra Romero, Sílvia Oliveira Resquetti, Vaníria Bianchi
macedane@yahoo.com

O presente trabalho é a síntese de uma atividade de pesquisa sobre a questão da história da Relatividade (e da Cosmologia), aproveitando o ‘Ano Mundial da Física’. O trabalho foi desenvolvido com professores do Ensino Médio durante as atividades de uma disciplina de Mestrado. O objetivo era analisar o comportamento dos professores a partir da leitura de textos críticos sobre a Teoria da Relatividade e a Cosmologia Moderna (teoria do ‘Big Bang’ e teorias reunidas sob o nome genérico de ‘Teoria(s) do Estado Estacionário’). Os textos críticos foram basicamente de CAPRIA (1999) e LERNER (1994). Mapas conceituais foram usados em abundância para que os professores pudessem exprimir não somente sobre o novo conteúdo advindo da leitura crítica dos textos como, também, para possibilitar o aparecimento de obstáculos epistemológicos e a possibilidade de exploração destes no Ensino de Física Moderna e Contemporânea.

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UMA INTERPRETAÇÃO PARA DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS ESTUDANTES NUM LABORATÓRIO DIDÁTICO DE FÍSICA
Fábio Marineli e Jesuína Lopes de Almeida Pacca
marineli@if.usp.br

Utilizando uma abordagem da sociologia, apresentamos neste trabalho uma interpretação para dificuldades e erros apresentados por estudantes em atividades programadas num laboratório didático. O entendimento de conceitos típicos de uma aula de laboratório, como medida, incerteza, flutuação etc., é analisado a partir de material escrito por estudantes, seus exercícios e relatórios. Consideramos que os erros e as dificuldades apresentados pelos estudantes no trabalho no laboratório devem-se a uma concepção de senso comum relativa à física e à realidade que ela representa. A ciência é definida dentro de uma esfera de realidade diferente daquela tomada cotidianamente, uma vez que a física estuda e modela a natureza e os conceitos de medida devem ser adaptados aos modos que são concebidos cientificamente.

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UMA INVESTIGAÇÃO A RESPEITO DA UTILIZAÇÃO DE SIMULAÇÕES COMPUTACIONAIS NO ENSINO DE ELETROSTÁTICA
Josiane Maria Weiss e Agostinho Serrano de Andrade Neto.
josiweiss@terra.com.br

Este trabalho apresenta uma investigação a respeito da utilização de simulações computacionais no ensino de Física, mais especificamente em eletrostática. Existem muitas dificuldades na aprendizagem dos conceitos que envolvem a eletrostática e a utilização de computadores no ensino já vem sendo pesquisada por muitos autores. Acreditando na possibilidade das simulações serem auxiliares na aprendizagem de conceitos de eletrostática, uma investigação a respeito de suas limitações e possibilidades na tarefa de auxiliar uma evolução conceitual foi realizada. Os estudantes utilizaram simulações computacionais em conjunto com um guia de utilização. A investigação da ocorrência de evolução conceitual foi feita mediante uma análise das respostas dos estudantes nos pré e pós testes, juntamente com as respostas do guia de simulação e entrevistas.

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UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE AS PRÁTICAS DOS DOCENTES DE MATEMÁTICA DO ENSINO SUPERIOR ENVOLVENDO O USO DO COMPUTADOR
Angela Maria Wilges, Lucia Maria Martins Giraffa
angelawilges@yahoo.com.br

Este artigo apresenta a descrição da pesquisa em andamento envolvendo o uso do computador as atividades dos docentes de Matemática no ambiente universitário. Os professores têm um papel importante para que esta ferramenta seja efetivamente usada como um recurso auxiliar para aprendizagem dos alunos. A pesquisa busca investigar as práticas e metodologias utilizadas pelos de professores de Matemática do ensino superior, a fim de verificar como eles estão utilizando os recursos computacionais nas suas disciplinas de graduação.

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UMA PROPOSTA DE AMBIENTE VIRTUAL COLABORATIVO PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA
Marcus Vasconcelos de Castro,Ismar Frango Silveira,Carlos Fernando de Araújo Jr.
mvcastro2@yahoo.com

Este artigo apresenta AstroClass, uma proposta de Ambiente Virtual para o ensino de Astronomia que apresenta-se como uma plataforma para aprendizagem colaborativa de conceitos básicos de astronomia, dirigida a estudantes ligados a programas de extensão da EMA – Escola Municipal de Astronomia de São Paulo, ligada ao Planetário Municipal do Parque Ibirapuera. Este ambiente, proposto como uma adaptação de um ambiente já existente, e-Class, de propósito amplo, também é planejado para uso na formação continuada de professores do ensino fundamental, médio e superior.

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UMA PROPOSTA DE PERFIL CONCEITUAL PARA O CONCEITO DE FORÇA
Tane da Silva Radé, Renato P. dos Santos
renato@reniza.com

O objetivo deste trabalho é determinar categorias de um perfil conceitual do conceito de força para compreender melhor a coexistência dessas concepções alternativas no perfil conceitual com relação ao conceito de força durante o processo ensino-aprendizagem, nas diversas etapas do aprendizado, desde a escola fundamental até à formação acadêmica. O perfil conceitual de força foi construído através de uma Matriz Epistemológica que articula diferentes visões epistemológicas. Foram utilizadas a visão histórico-epistemológica do conceito de força, desenvolvida por Jammer; a visão psicogenética desenvolvimental segundo a pesquisa de Piaget com crianças; as etapas do desenvolvimento psicogenético-histórico de força, segundo Piaget & Garcia e as concepções alternativas e newtonianas de alunos, analisadas em diversos trabalhos de pesquisa na área. A análise desta matriz, mediante um processo de reinterpretação e síntese das diferentes visões epistemológicas e ontológicas deste conceito, nos possibilitou a identificação de oito zonas representativas para o perfil conceitual de força.

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UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA AVALIAR A PARTICIPAÇÃO DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO EM EVENTOS CIENTÍFICOS
Cristiane Nogueira Braga; Julieta Vallim de Mendonça e Mauricio Roberto Motta Pinto da Luz
cristi@fiocruz.br;danicris2000@uol.com.br

O presente trabalho é parte do projeto de mestrado desenvolvido na Pós-Graduação em Ensino de Biociências e Saúde, na área de concentração em ensino não formal, do Instituto Oswaldo Cruz-Fundação Oswaldo Cruz/RJ. A pesquisa que aqui se apresenta, busca desenvolver uma avaliação quantitativa e qualitativa capaz de caracterizar os processos de participação de alunos de ensino médio em eventos voltados para a iniciação científica, em especial na Reunião Anual de Iniciação Científica da Fiocruz-RAIC realizada no período de 06 a 10 de dezembro de 2004 na FIOCRUZ. Tendo como foco este evento, buscaremos identificar seus aspectos mais significativos no que se refere à formação acadêmica, bem como seu potencial como instrumento de divulgação científica para o público escolar, na perspectiva de contribuir para o aprimoramento do ensino de ciências e estimular a produção e divulgação da pesquisa científica no Brasil.

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UMA REFLEXÃO SOBRE A AUTORIA
Odisséa Boaventura de Oliveira / Silvia L. F. Trivelato
odissea@terra.com.br

Este ensaio é um recorte da pesquisa de doutorado em andamento que toma como referência algumas noções da Análise de Discurso da linha francesa, especialmente as de formação discursiva e de tipos de discurso, como lúdico, polêmico e autoritário. Partindo-se da análise da produção escrita de relatórios por alunos da disciplina Prática de Ensino do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, analisa-se o discurso pedagógico apropriado por esses licenciandos para articulá-lo à perspectiva da autoria na prática docente. Observou-se que nos textos dos licenciandos há um posicionamento favorável à utilização de estratégias/recursos didáticos diversos e à interação professor-aluno na sala de aula. Cabe questionar os sentidos desta manifestação, principalmente no que tange à possibilidade de formação do professor-autor e ao fato de não estar ocorrendo apenas a repetição de um discurso hegemônico presente nas instituições educacionais

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UMA VISÃO ACERCA DO PROJETO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
Luciana Caixeta Barboza, Maria Emília C. Castro Lima
lcbarboza@usp.br

Neste trabalho apresentamos uma visão acerca do Programa de Desenvolvimento Profissional de Educadores, uma iniciativa da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, no campo da formação continuada a distância de professores. Discutimos brevemente como se deram as dinâmicas de trabalho entre professores e tutores e procuramos investigar, mais detalhadamente, a partir da visão dos professores, os pontos positivos e as dificuldades encontradas por eles ao longo do programa no ano de 2004.

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UNIDADES DIDÁTICAS INTERDISCIPLINARES: POSSIBILIDADES E DESAFIOS
Deisi Sangoi Freitas, Sheila Fagundes Goulart
sheilinhagoullart@hotmail.com

Pensando numa prática pedagógica, que rompa com as abordagens tradicionais de ensino onde o conhecimento é “transmitido” a um aluno “passivo”, que consideramos relevante a inserção, na sala de aula, de uma metodologia diferenciada. Versando sobre três aspectos importantes - Interdisciplinariedade, Literatura Infantil e Formação Inicial o que norteia metodologicamente o desenvolvimento dessas Unidades Didáticas Interdisciplinares são os Três Momentos Pedagógicos, propostos por Delizoicov e Angotti (1991) que dialogam com os pressupostos teóricos de Paulo Freire, nos quais a participação do aluno e o seu cotidiano assumem um papel de destaque, proporcionando à educação um avanço no que se refere ao ensino tradicional.

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USO DE EQUIPAMENTOS AGRÍCOLAS PARA O ENSINO DE FÍSICA
NESTOR DAVINO SANTINI e EDUARDO ADOLFO TERRAZZAN
nestorsantini@zipmail.com.br

Realizamos no CEFET-SVS/RS um trabalho pedagógico baseado na produção e implementação de Módulos Didáticos em sala de aula, utilizando-se, como recurso didático, os equipamentos agrícolas existentes na escola. Neste trabalho, avaliamos as implementações de um exemplar destes módulos junto a uma turma da segunda série do Ensino Médio. Este módulo, que trata do tema “Uso da Estufa na Agricultura”, segue uma dinâmica básica constituída de Três Momentos Pedagógicos, a saber: Problematização Inicial (PI), Organização do Conhecimento (OC) e Aplicação do Conhecimento (AC), baseado em proposta de Delizoicov e Angotti (1991).Foram incluídas algumas Atividades Didáticas importantes e nelas inserimos os equipamentos agrícolas. Para este trabalho, foi realizado um estudo centrado na análise dos problemas encontrados durante a implementação do Módulo Didático e as práticas pedagógicas referentes ao desenvolvimento do tema. Além disso, foi realizada uma avaliação das ações dos alunos quanto a formas de participação, atitudes e aprendizagens.

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USO DE EXPERIMENTAÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PARA A APRENDIZAGEM DE TERMODINÂMICA
HARNYE DEL NERO e SOLANGE B. FAGAN
solange.fagan@gmail.com

É de comum consenso a existência de ferramentas que propiciam estratégias para tornar a aprendizagem mais eficaz, mas o estudo mais detalhado sobre sua real eficiência quanto a esse aprendizado ainda é uma incógnita. Por falta de uma análise aprofundada sobre o aproveitamento destas técnicas é que se pretende estabelecer um estudo mais detalhado. Na busca por métodos que melhorem o aprendizado no Ensino de Física, pois os métodos atuais não conseguem atingir aos alunos plenamente, e na necessidade de diversificar, adotar-se-á como proposta o uso de um experimento em Termodinâmica. A partir desta experimentação um questionário usando o método de resolução de problemas abordando certos conceitos de termodinâmica é adotado. Deste modo, buscamos que o aluno apresente sua opinião de acordo com os seus conhecimentos. Buscou-se neste trabalho também analisar que métodos os alunos do Ensino Médio utilizaram na construção e na busca de conceitos relacionados com o tema.

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UTILIZAÇÃO DE SOFTWARE INTERATIVO COMO FERRAMENTA DE APOIO AO ENSINO DE GRÁFICO EM FÍSICA, EM UM AMBIENTE DE APRENDIZADO INTERATIVO COLABORATIVO
Claudinei Aparecido Oliveira Moreira (AP) e Marcelo Giordan Santos (PQ)
claudinei_moreira@yahoo.com.br

Em nosso artigo descreveremos o trabalho de pesquisa que será realizado utilizando um ambiente de aprendizado interativo colaborativo, apoiada na troca IDRF, onde os alunos desenvolverão uma atividade que consiste na construção de gráficos. Isso será feito através de um estudo dirigido, com auxilio do computador e um software que foi desenvolvido especialmente para essa atividade. O registro das atividades, desenvolvidas pelos alunos, no processo de construção do conhecimento, como os diálogos de aprendizado, gestos dos alunos e a mediação feita pelo professor, serão gravadas em vídeo. A tela do computador, onde os alunos desenvolverão as atividades, será gravada através de um software instalado nele, serão registrados todos os movimentos do ponteiro do mouse, feitos pelos alunos no processo de construção dos gráficos. A analise dos dados será feita através da analise dos diálogos entre o aluno e o professor e entre aluno-aluno e também através das interações entre aluno-computador

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VISÃO DE PROFESSORES E LICENCIANDOS EM QUÍMICA SOBRE “SER BOM PROFESSOR”
Alfonso Gómez Paiva; Ana Carolina Ribeiro Gomes; Luiz Fernando C. de Oliveira
alfonso@ibirapuera.br

Atualmente diversas pesquisas sobre as concepções dos professores estão sendo realizadas, elas contribuem para uma compreensão melhor sobre sua práxis o que permite elaborar cursos de formação continuada ou permanente que atendam as reais necessidades dos professores. O conceito de “Bom Professor” faz parte de comentários cotidianos na escola. Professores, alunos, coordenadores, pais, diretores e outros atores da unidade escolar possuem um conceito tácito de bom professor. Tal concepção está relacionada ao “saber ensinar”; ao dar uma “boa aula”; àquela “que os alunos aprendem”. O presente trabalho é o resultado de um estudo para estabelecer diferenças entre as visões de licenciandos e professores de química em exercício sobre o que é ser “bom professor”. Com o apoio da literatura sobre o assunto foi elaborado um conjunto de 11 pontos essenciais que buscam caracterizar o bom professor de química os quais serviram de critérios para análise dos questionários.

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VISUALIZAÇÃO DE FUNÇÕES COMPLEXAS COMO PAPEL FUNDAMENTAL EM INTERPRETAÇÕES E CONSTRUÇÕES CONCEITUAIS: EXPERIÊNCIAS EM SALAS DE AULA
Edvaldo Lima da Silva e Aguinaldo Robinson de Souza
edvaldo@fc.unesp.br

Este trabalho pretende apresentar uma experiência com interpretações visuais de funções complexas a partir do desenvolvimento do software F(C). Detalhamos a utilização do software através da elaboração de atividades e experiências em salas de aula de estudantes de Matemática. A utilização do Domínio de Cores para representação de entes que se comportam com 4 variáveis reais é usada para esse tipo de representação visual. Iniciamos as atividades com geração e leituras de gráficos. Explorações e gerações de animações para estudos de famílias de funções se mostrou uma característica intrínsica ao uso da ferramenta, a qual possibilita generalizações fundamentais acerca das características de cada tipo de funçã0. Interpretações de raízes para soluções de problemas e estudo de transformações lineares também são parte das atividades utilizadas no projeto. Finalmente, tentamos lançar mão do papel da visualização como instrumento fundamental no processo de aprendizagem na Matemática, bem como o uso desse tipo de argumento para justificar o uso de demonstrações não formais no Ensino de Matemática.

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Organização: Roberto Nardi e Oto Borges
Elaboração: Edvaldo Lima da Silva e Sérgio Camargo